Перспективный план кружковой работы «Познавательно-исследовательская деятельность детей среднего дошкольного возраста»
Автор: Попова Ирина Александровна
Известно, что дошкольное детство — это уникальное время для развития способностей ребенка. Одна из наиболее важных способностей—способность к познанию. Развитие познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Жан Жак Руссо определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию. А. К. Маркова, В. П. Лозовая, Ж. Н Тельнова, Г. И Щукина и другие изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у дошкольников.
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. В соответствии с проектом ФГОС дошкольного образования и требованиям к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Исследовательская активность естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Цель: создать оптимальные условия для развития познавательно-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста как основы интеллектуально – личностного, творческого развития; объединить усилия педагога и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников.
Задачи:
- формировать у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях
- развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать
- формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе познавательно-исследовательской деятельности
- воспитывать бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними
- прививать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.
Формы работы: совместная деятельность воспитателя с детьми; индивидуальная работа с детьми; подгрупповые; консультативная работа с педагогами, обмен опытом работы; консультативная работа с родителями.
Перспективное планирование
|
№ |
Название мероприятия |
Сроки |
Результат |
|
Теоретический этап |
|||
|
1. |
Подбор методической литературы для изучения |
Сентябрь |
Подобрать методическую литературу для изучения |
|
2. |
Изучение методической литературы |
Октябрь |
Методическая литература 1. Иванова, А. И. Детское экспериментирование как метод обучения / А. И. Иванова // Управление ДОУ -2014. -№ 4. 2. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду : пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. - М.: Сфера, 2014. 3. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни / Л. А. Королева. - СПб.: Детство-Пресс, 2014. 4. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет : тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова.-Волгоград: Учитель, 2016. 5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников /под ред. Л. Н. Прохоровой.-М., 2014. 6. Прохорова, Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации/Л. Н. Прохорова. -М.: АРКТИ, 2015. 7. Соловьёва, Е. Как организовать поисковую деятельность детей / Е. Соловьёва // Дошкольное воспитание. -2005.-№1. |
|
Практический этап |
|||
|
3. |
Работа с детьми |
Октябрь-май |
1)Составление тематического планирования познавательно-исследовательской деятельности ( опыты, эксперименты, наблюдения) «Воздух-невидимка» (опыт) Обнаружить воздух. Выявить свойства воздуха. Обнаружить воздух в других предметах. «Сыпучие барханы» Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость. «Пузырьки – спасатели» Выявить, что воздух легче воды, имеет силу «Цветные льдинки» Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: (замерзать на холоде, принимать форму емкости) «Снег и лёд» Сравнить свойства снега и воды: прозрачность, текучесть, хрупкость, твёрдость. «Кто живёт в воде?» Найти особенности внешнего вида рыб, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. «Волшебная рукавичка» Выявить способность предмета притягивать некоторые предметы «Где будут первые проталинки?» Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. «Тепло-холодно» Определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода. «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Цель: закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус). « Делаем мыльные пузыри» Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами жидкого мыла: может растягиваться, образуя пленку. «Посадим огород» (эксперимент) Развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет). «Какая бывает земля?» Закрепить с детьми знания о свойствах почвы: рыхлая, мокрая, сухая, мягкая «Ткань» (исследование) Познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением. «Разноцветные шарики» Путем смешивания основных цветов получить новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой «В мире стекла» Выявить свойства предметов, изготовленных из стекла «В мире пластмассы» Выявить свойства предметов, изготовленных из пластмассы «В мире дерева» Выявить свойства предметов, изготовленных из дерева «Путешествие в прошлое бумаги» познакомить детей с историей бумаги и ее современными видами. «Вещество. Резина» Научить вычленять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности; сравнивать резину с тканью; доказывать зависимость пользы предметов от материала, из которого они сделаны. «Волшебный луч, тень» Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение источников света; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него; познакомить с образованием тени от предметов. «Что отражается в зеркале?» Познакомить с понятием отражение, найти предметы, способные отражать 2) Дидактические игры «Полезные продукты» Расширение и актуализация знаний детей о витаминах и полезных продуктах «Так бывает или нет» Научить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление. «Какое время года?» Научить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления. «Отгадайте, что за предмет Научить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание. «У кого кто» Закрепить знания о животных, развивать внимание, память. «Кто (что) летает?» Закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать внимание, память. «Какое что бывает?» Научить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание. «Бывает — не бывает» (с мячом) Развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции. «Когда ты это делаешь?» Закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь. «Будь внимательным» : Дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса. «Кто скорее соберет?» Научить детей группировать овощи и фрукты; «Отгадай — ка!» Научить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь. «У кого какой цвет?» : Научить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание. «Кто что слышит?» Научить детей обозначать и называть словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание; развивать сообразительность, выдержку. « |
|
4. |
Работа с родителями |
Октябрь-май |
Пополнение уголка природы( природный материал, атрибуты для проведения опытов, приобретение семян), совместное изготовление дидактических игр . Консультация «Познавательно-исследовательская деятельность как одно из условий развития детей дошкольного возраст». Консультация ««Экспериментируйте с детьми дома!» Консультация «Роль семьи в формировании познавательных интересов» Консультация «Воспитание познавательного интереса через прогулки». Консультация «Как научить детей любить и беречь природу». Памятка «Способы познания окружающего мира» Памятка «Как организовать в домашних условиях лабораторию». Выставка поделок из природного материала |
|
5. |
Работа с педагогами |
Октябрь- май |
Консультация«Значение поисково-исследовательской деятельности в развитии ребенка». Консультация «Организация исследовательской деятельности детей в ДОУ» |
