Особенности реализации педагогического проекта «Краски природы» с воспитанниками, имеющими ОВЗ, в условиях Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов
- Абрамович М.Н, воспитатель
- Усачева Л.В., воспитатель
- Кутовая Т.И., воспитатель
- Лаврухина А.Г., воспитатель
ГБУ ЦСПР «Роза ветров» г. Москва,
Коррекционно-педагогическая работа с воспитанниками, имеющими ОВЗ, в нашей организации ведется по нескольким направлениям: социализация личности, эмоциональное, речевое, познавательное и коммуникативное развитие. Деятельность специалистов (дефектологов, логопедов, педагогов-психологов, воспитателей) тесно взаимосвязана, направлена на индивидуализацию (личностную, субъектную, индивидную) и дифференциацию в коррекционной работе, что позволяет сочетать лабильный подход к уровню усвоения материала разными детьми и профессиональную коррекцию особенностей их развития.
Вся работа воспитателя с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения в развитии, интеллектуальные нарушения, сопряженная «рука в руке». В данной статье обобщен опыт работы по реализации педагогического проекта «Краски природы» с воспитанниками 4-18 лет, имеющими ОВЗ, у которых присутствует высокая степень дефекта речи. Считаем, что материал статьи будет интересен педагогам, работающим с подобным контингентом воспитанников для установления более тесного контакта с их семьями, решения профессиональных задач в условиях Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов.
Актуальность проекта обоснована познавательной пассивностью детей с интеллектуальными нарушениями, сниженной общей психической активности, что приводит к ограниченности их жизненного опыта, недостаточности эмоционально-волевой сферы и поведения.
Обоснование выбора темы проекта. Мы считаем, что именно общение детей с природой вызывает эмоциональный отклик, способствует формированию эстетических представлений и таких личностных качеств как умение сопереживать, стремление заботиться об объектах живой и неживой природы, развитию представлений о причинах и характере, происходящих в природе сезонных изменений. Природные объекты и явления привлекают внимание наших воспитанников, а значит, целенаправленная педагогическая работа с природным материалом будет способствовать решению коррекционно-психологических задач, обозначенных в адаптированной образовательной программе ГБУ ЦСПР «Роза ветров» для детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями «Раз – ступенька, два – ступенька». Цель данной программы – проектирование развивающей предметно-пространственной среды и социальных ситуаций развития ребенка с нарушением интеллекта, обеспечивающих позитивную социализацию мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Характеристика проекта. Наш проект долгосрочный (в течение года), межгрупповой по количеству участников, творческий по типу проектной деятельности. Кратко представим паспорт проекта и основные мероприятия по содержанию деятельности участников: детей, родителей и педагогов.
Цель педагогического проекта: расширять и обогащать знания детей о живой и неживой природе.
Задачи проектной деятельности:
Образовательные:
- Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и признаках времени года.
- Формировать умения устанавливать простейшие связи между условиями наступающего времени года.
- Расширять знания детей о растениях, о жизни птиц, насекомых и животных.
Развивающие:
4. Развивать умения наблюдать за объектами живой и неживой природы.
5. Развивать способность видеть красоту окружающего природного мира.
6. Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки, продуктивную деятельность, творческие способности.
Воспитательные:
7. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.
8. Формировать потребность в общении с объектами природы.
9. Воспитывать умение сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающей природе.
Содержание проекта:
|
Месяц |
Мероприятия |
Результат |
|
Сентябрь |
– изучение методической, научно-популярной, справочной литературы по теме проекта; – подбор художественной литературы, иллюстрационного материала, пособий, игр по данной теме для работы в группе и в условиях семьи; – анкетирование родителей «Воспитание природой». |
Каталог для педагогов «Знакомим детей с природой»; Тематическая выставка книг и пособий «Библиотечка для родителей». Подборка дидактических игр для дошкольников по лексическим темам «Лето», «Осень», «Зима», «Весна». |
|
Октябрь |
– диагностика детей; – подготовка материала для продуктивной деятельности детей |
Создание уголка для детского творчества и экспериментирования с природным материалом (шишки, листья, веточки, камушки, песок). |
|
Ноябрь |
–подвижные игры с опавшими листьями; – продуктивная деятельность. Лепка. «Птички клюют зернышки». |
Выставка детских рисунков и поделок из природного материала «Делаем сами – своими руками». |
|
Декабрь |
– продуктивная деятельность. Рисование «Нарисуй картинку про зиму». |
Подготовка (украшение елочки, группы к новогоднему развлечению) и проведение детского праздника «Зимушка-зима». |
|
Январь |
– беседа «Снегопад»; – подвижные игры со снегом; – экскурсия «Зимние прогулки». |
Коллекция снежинок, вырезанных руками детей и родителей. Фотовыставка «Наша семейная прогулка в зимнем лесу». |
|
Февраль |
– просмотр ролика «Сильные морозы». –беседа «Какое время года вам нравится?» –продуктивная деятельность. Аппликация «Зимние сугробы». |
Выставка детских книг о временах года для семейного чтения. Выставка детско-родительских поделок «Снеговик и его друзья». |
|
Март |
– наблюдения за изменениями в природе (солнце, небо, облака); – дидактические игры «Когда это бывает?», «Бывает-не бывает», «Звенит капель» |
Элементарные опыты с водой (замерзает на улице), снегом (тает в группе), веточками (набухают почки, появляются листочки). Игра- экспериментирование «Плывет наш бумажный кораблик». |
|
Апрель |
– чтение познавательной литературы «Как появился цветок?», «Как появилась птица?»; – экскурсия «Первоцветы». |
Фотоотчет для родителей по проведенным мероприятиям с детьми «Где мы были вам не скажем, а что делали покажем |
|
Май |
– наблюдение за птицами весной (перелетные птицы); – просмотр ролика «Набухание почек на ветках» |
Выставка рисунков и поделок из природного материала «Весна красавица». |
|
Июнь |
– наблюдение за насекомыми; – чтение стихотворения К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха», «Тараканище»; – продуктивная деятельность (аппликация) «Цветы на лугу». |
Фотовыставка «Мы по лугу прогулялись» Выставка продуктов детской деятельности (рисунки, аппликации, поделки). |
|
Июль |
– детский праздник «Лето красное»; – мастер-класс «В гостях у хозяйки луга» |
Целевая прогулка на лесную полянку, в лес, парк. Фотовыставка «Семейный отдых на природе» |
|
Август |
– обработка результатов реализации проекта; – проведение итогового комплексного занятия «Краски природы»; |
Выставка детских поделок и рисунков по лексическим темам «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Презентация проекта на Совете педагогов. Фотовыставка для родителей «Краски природы». |
В помощь воспитателям, например, по организации родительской библиотечки, рекомендуем составленный нами в рамках проекта, список литературы для семейного чтения детям по лексическим темам:
|
Лето |
Осень |
Зима |
Весна |
|
«Стрекоза и муравей» И.А. Крылов; «Птичка» Л.Н. Толстой; «Ребята и утята» М. Пришвин; «Волчишко» Е. Чарушин. |
«Дуб и орешник» Л.Н. Толстой; «Осень». А. Фет; «Дуб». И. Токмакова; «Лисичкин хлеб» М. Пришвин; «Грибы» Е. Трутнева; «Боровик» А. Прокофьев; «Про ягоды». Я. Тайц. |
«На горке» Н. Носов; «Проказы старухи зимы» К. Д. Ушинский; «Синичкин календарь» В. Бианки; «Зяблик» С. Михалков. |
«Ласточка» А. Майков; «Приключение муравьишки» В. Бианки; «Одуванчик», «Черемуха» Е. Благинина; «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки» Е. Серова |
В наш каталог «Знакомим дошкольников с природой» были включены методические пособия и справочная литература по проекту. Среди прочих, в них достойное место заняли такие как:
- От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях): для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей /Сост. – Волгоград: Учитель, 2004. – 160с.
- Природа. Сказки и игры для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с. (Детям о самом важном).
- Игры-забавы на участке детского сада/ Авт.-сост. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128с. (Библиотека Воспитателя).
- Парциальная программа «Юный эколог»: для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2016. – 112 с.
- и др.
Кроме, обозначенных выше, практических результатов проекта (создан уголок детского творчества и экспериментирования с природным материалом, оформлена картотека игр и пособий для педагогов, подобрана библиотечка для родителей по ознакомлению детей с природой, составлены методические рекомендации и памятки), проведенные мероприятия способствовали сплочению всех участников образовательных отношений (детей, родителей, педагогов), позволили объединить усилия всех. В процессе работы над проектом у каждого участника сформировался свой личный опыт, и мы, как авторы проекта, уверены, что этот опыт успешного социального взаимодействия нужно расширять и углублять.
Самыми перспективными методами в нашей проектной деятельности с воспитанниками Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов, на наш взгляд, являются:
- беседы, во время которых дети узнают о природных явления и сезонных изменениях;
- игровые задания, игры и упражнения с использованием природного материала на индивидуальных занятиях специалистов;
- пешие тематические групповые и семейные прогулки на природу (участок реабилитационного центра, парк, лес, поле);
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) с природным материалом;
- подвижные игры, позволяющие укреплять физическое здоровье ребенка, непринужденно запоминать познавательную информацию (например, «Раз, два, три, к ... (название дерева) беги!» и формировать сенсорные представления и чувство красоты «Краски природы».
Представляем памятку, разработанную нами для родителей воспитанников по организации наблюдения с детьми за объектами природы.
Уважаемы родители, помните!
Бережное отношение к природе формируется с детства, поэтому:
Находясь во дворе, в лесу, у водоема, обращайте внимание ребенка на красоту природы.
Прогулки совершайте в одно и то же место, чтобы замечать происходящие изменения.
Наблюдайте за животными, растениями, насекомыми, не принося им вред.
Любуйтесь порхающей бабочкой и живым цветком не срывая его.
Используйте все возможные и безопасные для ребенка способы обследования предмета вашего наблюдения с помощью активизации органов чувств – зрительных, слуховых, вкусовых, обонятельных, мышечных, двигательных рецепторов (посмотрите, потрогайте, послушайте, понюхайте, попробуйте на вкус).
После наблюдения поговорите с ребенком о том, что он запомнил, и что именно ему больше всего нравится в наблюдаемом объекте.
Придя домой, нарисуйте или слепите вместе с ребенком предмет вашего общения на прогулке.
