«ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА»
РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) – ЭТО ОСОБАЯ ФОРМА НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С НЕРАВНОМЕРНОСТЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, СО СВОЕОБРАЗНЫМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ, РЕЧЕВЫМИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ, ЧТО В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ ПРИВОДИТ К ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ.
Виды аутизма
* аутизм при различных заболеваниях ЦНС;
* психогенный аутизм;
* аутизм шизофренической этиологии;
* аутизм при обменных заболеваниях;
* аутизм при хромосомной патологии.
Эти расстройства проявляются главным образом нарушениями в трех сферах:
- В том, как человек общается с детьми и взрослыми (нарушения социального взаимодействия)
- В том, как человек разговаривает, пользуется жестами или
выражением лица (нарушения в области коммуникации)
3. В том, как человек ведет себя (своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности).
Работа с данной категорией детей ведется по следующим направлениям:
- осуществление комплексной коррекционной работы с детьми, направленной на реконструкцию психического развития ребенка, его социальную адаптацию и возможно более полную интеграцию в общество;
- разработка и реализация индивидуальных программ воспитания и обучения детей на основе адаптированных коррекционно-развивающих программ;
- взаимосвязь специалистов ДОО и родителей;
комплексная психолого-педагогическая помощь семье, обучение родителей и других членов семьи методам взаимодействия с ребенком с РАС;
- взаимодействие с врачами-специалистами, с целью контроля над состоянием здоровья детей и оказания своевременной помощи;
- просветительская работа о проблемах детей с РАС и их семей с помощью семинаров и консультаций.
Коррекционная работа с детьми с РАС проводится в два этапа:
- Установление эмоционального контакта, преодоление негативизма ребенка к общению с взрослыми, смягчение эмоционального дискомфорта, нейтрализация страхов.
- Преодоление трудностей целенаправленной деятельности ребенка, обучение его правильному поведению.
В работе с детьми с РАС необходимо придерживаться следующих правил:
- Взаимодействовать с ребенком, только когда он готов к этому.
- Принимать его таким, какой он есть.
- Научиться улавливать изменения в поведении ребенка, не давать ему выйти в деструктивную деятельность.
- Придерживаться определенного режима дня.
- Соблюдать ежедневные ритуалы.
- Вступать в тактильный контакт с ребенком, только когда он сам просит об этом.
- Не повышать голос и не издавать громких звуков.
- Не выпускать ребенка из поля своего зрения. Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам.
Важным этапом в коррекционно-развивающей работе является организация интегрированных занятий, введение ребенка с РАС в среду здоровых сверстников. Эти дети затрудняются в переносе уже освоенных жизненных навыков в новые обстоятельства.
В связи с этим одной из основных задач проводимой работы является помощь в организации социально адекватных форм поведения с другими детьми.
В непосредственном и регулярном общении возможно формирование у ребенка с РАС навыков диалога, способности слушать и приспосабливаться к собеседнику.
Интегрированные занятия имеют еще одну цель – научить обычных детей принимать и понимать ребенка с проблемами, помогать и поддерживать его.
Мы понимаем, что выход в будущем за пределы дома, минимальная самостоятельность в общественных местах, не говоря уже о возможности учиться и в дальнейшем работать, без опыта коллективных игр и совместной деятельности, специально созданных условий, представляется крайне затруднительными для детей данной категории.
Краткие рекомендации для родителей аутичных детей:
- Соблюдать чёткий режим жизни ребенка и семьи в целом.
- Поддерживать эмоционально тёплые отношения.
- При обучении использовать схемы и модели.
- Научиться анализировать поведение ребенка с целью определения вербальных и невербальных сигналов об испытываемом им дискомфорте.
- Повсеместно использовать тактильный контакт, но не настаивать на нём в случае отказа. Не оставлять свои попытки.
Опираться на возможности и способности ребенка, продумывать вместе с ним способы победы над страхом.
6. Искоренять причину страхов ребёнка, продумывать вместе с ним способы победы над страхом.
7. Всё новое в жизнь ребёнка вводить постепенно, дозированно.
8. В моменты вспышек агрессии держать себя в руках.
9. Принимать особенности своего ребёнка, искоренять в себе чувство вины.
Принятие – это понимание, открывающее путь к выздоровлению ребёнка.
ПОМНИТЕ
Тем, кто хочет помочь аутичным детям, хочется пожелать терпения в понимании тех, кто так не похож на нас.
Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность».
