Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в условиях ДОУ.
Я хочу поделиться своим опытом работы в детском саду, когда в группе есть особенные дети.
Проработав больше 20 лет в детском саду, конечно, я видела разных деток с диагнозом и без. Первый раз столкнулась с особенным ребенком в 2008 году. Образовательный процесс детского сада предусматривает как уход и заботу о детях, так и процессы воспитания и обучения знаниям, важным навыкам, развитие личностных качеств и способностей детей, коррекцию их дефицитов в развитии.
На сегодняшний момент в детском саду создаются условия для воспитания и развития детей с ОВЗ совместно с нормально развивающимися детьми. Ведь, чем раньше будет вовлечен такой ребенок в интегрированное воспитание и обучение, тем быстрее и легче он адаптируется к такой жизни, в которой живут здоровые дети.
Опыт показывает, что совместное воспитание и обучение помогает развивать у здоровых детей терпимость, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Притом, следует отметить, что не всегда родители заранее информируют о таких проблемах своих детей. В таких случаях, на педагога ложится двойная нагрузка.
Для ребенка очень важно постоянное поощрение его взрослым за малейшие успехи-это развивает в нем веру в собственные силы и возможности. Например, на занятиях по художественно-эстетическому развитию детям необходима пошаговая инструкция, а не законченный образец.
Особое внимание при работе с такими детьми следует уделить таким направлениям их развития, как:
- физическое здоровье (помогает укрепить силу воли, развивать умение выходить из трудных ситуаций, формирует активную жизненную позицию)
- познавательные качества (развивает навыки самостоятельного изучения мира)
- социально — коммуникативные навыки (облегчает социализацию)
- художественно-эстетическое развитие (ребенок развивает мелкую моторику рук, изучает методы работы с разными материалами).
В заключении хотелось бы сказать, что доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой эти дети перестанут ощущать себя не такими как все и приобретает право на счастливое детство.
