Образовательный проект «Путешествие в фиолетовый лес»
ВВЕДЕНИЕ
Фиолетовый лес – своеобразный мир, населенный сказочными существами и разделенный на сказочные области. В нем переплетаются реальность и воображение, интеллектуальные и творческие задачи.
Фиолетовый цвет – в интерпретации психологов это цвет творчества; он подчеркивает идею сказочности, возможность неограниченно фантазировать и нестандартно мыслить.
Сказки – это фантастические и реальные, забавные и приключенческие игровые ситуации, в которых действуют сказочные существа — жители Фиолетового леса.
Как будет выглядеть ваш лес – придумываете Вы сами. Его можно нарисовать на стене, сделать аппликации из ткани, подобрать обои.
В данную развивающую среду входят все элементы игр, созданные В. Воскобовичем.
«Фиолетовый лес» — это развивающая сенсорная среда, в которой сам лес делится на несколько сказочных краев, описанных в одноименных сказках. Ребенок может играть в этой среде как самостоятельно, так и вместе со взрослыми, помогающими закрепить полученные знания.
Четкое деление на области, представленные сказки и довольно подробные инструкции помогут понять, что и зачем нужно, как лучше крепить детали и где необходимо разместить ключевые пособия.
Развивающая среда Воскобовича многофункциональна, ее можно легко и быстро переделать под конкретные задачи.
Толчком к изобретению игр послужили собственные дети. Вячеслав Воскобович, по образованию инженер-физик, хобби – авторская песня, сам писал стихи, музыку, выступал с концертами. 90-е годы, походы по магазинам игрушек вгоняют в тоску. Заботясь об интеллектуальном и творческом развитии своих детей начал интересоваться альтернативной педагогикой. Первые игры появились в начале 90-х. «Геоконт», «Игровой квадрат» (сейчас это «Квадрат Воскобовича»), «Складушки», «Цветовые часы» сразу привлекли внимание. С играми и опытом стали приглашать на семинары, сначала в родном Ленинграде, потом — в другие города.
Игр становилось все больше – «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Домино», «Планета умножения», серия «Чудо-головоломки», «Математические корзинки» …Появились первые методические сказки. Так, постепенно это становится делом всей жизни.
По данным опроса Комитета по образованию С-Петербурга, уже в 1997 году 90% дошкольных учреждений города использовали в своей работе развивающие игры Воскобовича.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
|
Параметры |
Содержание |
|
Нормативно-правовая база проекта |
|
|
Авторы и разработчики проекта |
|
|
Тип проекта |
|
|
Участники реализации проекта |
|
|
Образовательный продукт |
|
|
Система организации контроля за исполнением проекта |
Контроль и руководство проектной деятельностью представляет собой оперативную систему внутрисадовского контроля реализации проекта, профессиональное проведение которого позволяет сформулировать верные педагогические выводы, эффективно осуществлять работу по развитию речи, своевременно корректировать как процесс коррекционно-педагогической деятельности, так и ее содержание и методы. С этой целью предусмотрены следующие структурные компоненты:
|
Понятийный словарь
Речевое развитие - широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением (как ребёнком, так и в широком смысле — человеком в течение жизни) средствами как устной, так и письменной речи (языка), характеризующими в свою очередь развитие его навыков коммуникации, вербального мышления и литературного творчества.
Тяжелые нарушения речи (ТНР) -это стойкие специфические отклонения формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока, отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования(ФГОС ДО) - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и/или к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющих функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
СОДЕРЖАНИЕ проектА
|
Тема проекта |
Путешествие в Фиолетовый лес |
|
Ключевые понятия |
Сенсорная среда, проблемно-игровая методика, тяжелые нарушения речи. |
|
Цель проекта |
Создание условий для активизации словаря и развития у дошкольников логическое мышление, познавательную активность через развивающую сенсомоторную зону «Фиолетовый лес»,развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. |
|
Задачи проекта |
•Стимулировать познавательный интерес детей через игровые занятия; •Обогащать пассивный и активный словарь детей; • Сформировать коммуникативные навыки и речевую активность; •Способствовать развитию связной речи через игровые ситуации; -Использовать игровые методики для повышения мотивации к речевой деятельности. |
|
Сроки и этапы реализации |
Срок реализации проекта – 7 месяцев.
|
|
Модель реализации проекта |
1.Самообразование. 2.Работа с детьми. 3.Работа с родителями. 4.Методический инструментарий. |
|
Основная проблема, обоснование актуальности, научной новизны, практической значимости проекта |
Проблема заключается в том,чтос каждым годом растет число детей с речевыми нарушениями. Актуальностьзаключается в том, что становится вопрос о внедрении в практику логопедической работы с детьми –логопатами инновационных образовательных технологий. Новизнапроекта обусловлена недостаточной освещенностью данного вопроса в методической литературе. Практическая значимостьпроекта состоит в том, что можно использовать для систематической работы по развитию словаря. Данный метод коррекции улучшает у ребенка память, внимание, речь, процессы письма и чтения, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. |
|
Принципы в использовании здоровьесберегающих технологий |
|
|
Ресурсное обеспечение проекта |
1. Логопедические уголки в группах «Колокольчик» и «Зайчата», стенд «Консультации логопеда» в группе «Солнышко». 2. Логопедический кабинет. 3. Развивающая среда «Фиолетовы й лес» (конспекты игр-занятий, картотека игр по звуковой культуре речи, консультативный материал для педагогов и родителей). 4. Мультимедийное оборудование (ИКТ). |
|
Итоги проекта |
Расширение активного и пассивного словаря, повышение речевой активности, формирование интереса к речи, развитие навыков использования речи в различных ситуациях. |
Этапы реализации проекта
|
Этап реализации проекта, цели этапа |
Содержание и методы деятельности |
Продукты инновационной деятельности, прогнозируемые результаты |
|
1-й этап «Организацион- ный» Цели этапа:
|
Анализ ресурсных возможностей для реализации проектной деятельности |
- Определение ресурсов. - Формирование творческой группы участников проектной деятельности. |
|
Изучение теоретических аспектов по использованию развивающей среды «Фиолетовый лес» при работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи. |
- Ознакомление с методической литературой по данному вопросу. -Написание плана самообразования по данной теме. |
|
|
Диагностика детей-логопатов |
- Обследование проводится индивидуальной форме на основе альбома Иншаковой О.Б. - Заполнение речевых карт, написание индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников с ОВЗ. |
|
|
Информирование родителей (законных представителей) воспитанников о цели, задачах, содержании проектной деятельности |
- Родительское собрание. - Подборка консультаций, буклетов. - Индивидуальные консультации. - Информация на официальном сайте МБОУ. |
|
|
Мониторинг хода первого этапа проектной деятельности |
- Выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности. |
|
|
2-й этап «Концептуаль- ный» Цели этапа:
|
Формирование пакета учебно-методической документации по реализации проектной деятельности |
- Разработка тематического планирования по проектной деятельности, сопроводительной документации (картотеки, комплексы упражнений и пр.). - Создание банка видео и мультимедийных презентаций образовательной деятельности и т.д. |
|
Коррекционно-воспита- тельная деятельность в рамках реализации проекта над всеми компонентами речи |
- Анализ эффективности промежуточных результатов по реализации проекта. - Отчет о проектной деятельности с указанием направлений работы и результатами на итоговом педагогическом совете. |
|
|
Работа с родителями воспитанников |
- Фотоотчеты о работе по развитию речи. - Консультации, буклеты, беседы. |
|
|
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования развивающей среды «Фиолетовый лес» для речевого развития |
- Проведение бесед, разработка консультативного материала и пособий по использованию развивающей среды «Фиолетовый лес» для речевого развития в работе с детьми. - Пополнение информации на страницах официального сайта МБОУ. -Активное включение родителей в образовательный процесс группы. |
|
|
Мониторинг хода второго этапа проектной деятельности |
- Мониторинг проектной деятельности. - Внесение корректив в документацию проектной деятельности. |
|
|
3-й этап «Аналитический» Цели этапа:
опыта работы по реализации проекта «Путешествие в Фиолетовый лес» |
Итоговый мониторинг количественных и качественных показателей, характеризующих эффективность внедрения развивающей среды «Фиолетовый лес» в системе коррекционно-логопеди- ческой работы |
- Систематизация и обобщение опыта проектной деятельности. |
|
Тиражирование методических материалов по апробации проектной деятельности в МБДОУ |
- Подготовка методических рекомендаций и сопроводительных документов по итогам проектной деятельности для тиражирования. - Публикация статей по использованию культурных практик по теме проекта в профессиональных изданиях. |
|
|
Определение перспектив дальнейшей работы на основе: - итогов проектной деятельности; - результативности реализации форм и методов речевого развития дошкольников с ТНР; - скоординированности действий всех участников проекта. |
- Подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта. - Внесение корректив в проект проектной деятельности. |
каленДАРно-тематическое планирование в рамках ПРОЕКТА
«Путешествие в Фиолетовый лес»
на 2025-2026 учебный год
(на основе Воскобовича В.В. «Сказки Фиолетового леса»)
|
Месяц |
Содержание работы с детьми |
Оборудование |
Работа с родителями и педагогами |
|
Сентябрь |
-В гостях у жителей «Фиолетового леса». -Путешествие по играм В.В.Воскобовича |
В.В.Воскобович Развивающая среда «Фиолетовый лес» |
Изучение методической литературы по теме «Фиолетовый лес» Создание и оформление наглядной информации об играх «Фиолетового леса» |
|
Октябрь |
Игра «Ветерок» (4-5 лет) Задачи игры: работать над силой голоса; учить действовать по инструкции взрослого. Игра «Найди, кого услышишь» (4-5 лет) Задачи игры: развивать фонематический слух; развивать воображение, зрительное внимание; обогащать речь глаголами. Игра «Волшебные листочки» (5-7 лет) Задачи игры: развивать навыки звукового анализа и синтеза. Игра «Следы» (5-7 лет) Задачи игры: развивать фонематический слух. |
Методическое пособие В.В.Воскобоввича «Сказки фиолетового леса» |
Публикация в журнале «Дошкольник.Ру» |
|
Ноябрь |
Игра «День-ночь» (4-5 лет) Задачи игры: обучать употреблению существительных в родительном падеже; развивать зрительное внимание и память. Игра «Писатель» (4-7 лет) Задачи игры: Закреплять навыки правильного использования предлогов; учить согласованию существительных с прилагательными и глаголами; обогащать активный словарный запас прилагательными; развивать слуховое внимание, воображение, связную монологическую речь; автоматизировать поставленные звуки. Игра «Подбери словечко» (6-7лет) Задачи игры: обучать согласованию прилагательных с существительными в единственном и множественном числе. |
Консультация для родителей: «Зачем нужны умные игры» |
|
|
Декабрь |
Игра «Кто с кем» (4-5 лет) Задачи игры: учить образованию существительных в творительном падеже; развивать воображение. Игра «Дерево родственных слов» (6-7 лет) Задачи игры: учить образовывать однокоренные слова; активизировать словарный запас. |
В.В.Воскобович развивающая среда «Сказки фиолетового леса» |
Родительское собрание «Что такое развивающая среда «Фиолетовый лес и чем она полезна?» |
|
Январь |
Игра «Отгадай загадку» (5-7 лет) Задачи игры: формировать у детей умение составлять короткий рассказ о предмете, используя разные его характеристики; развивать навыки саморегуляции. -Игра «Буквы потерялись» (4-5 лет) Задачи игры: закрепить представления детей о буквах и звуках А, У, учить конструировать образы букв. |
В.В.Воскобович развивающая среда «Сказки фиолетового леса» |
Выступление на совещании педагогов МБОУ в рамках проекта «Путешествие в фиолетовый лес» |
|
Февраль |
Игра «Звучащие листочки» (4-5 лет) Задачи игры: развивать чувство ритма, уточнить понятия «тихо», «громко». Игра «Подери слово» (5-7 лет) Задачи игры: активизировать глагольную лексику, развивать словесно-логическое мышление» |
В.В. Воскобович развивающая среда «Сказки фиолетового леса» |
Мастер-класс на ГМО учителей логопедов «Путешествие в фиолетовый лес» |
|
Март |
Игра «Измени слово» (4-7 лет) Задачи игры: учить образованию прилагательных от существительных, составлять словосочетания; развивать зрительно и слуховое внимание. |
Отчет о проведенной работе |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дети с тяжелыми нарушениями речи имеют системное нарушение речевой деятельности, незрелость психических процессов, приводящие к расстройствам эмоционально-волевой, личностной сфер, снижению работоспособности, отставании в развитии двигательной сферы. Оценив, какое положительное воздействие оказывают развивающая среда «Сказки фиолетового леса» на развитие ребёнка, мы стали применять их и в логопедической практике, в качестве коррекции недостатков речевого развития у детей с ТНР.
На основании научно-практических исследований был сделан вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперактивность, дефицит внимания, сложности в адаптации, задержка речевого развития, агрессивность, неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям.
Практическая значимость использования развивающей среды « Сказки фиолетового леса» в системе логопедических занятий состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей дошкольного возраста, но и развивать, исправлять недостатки устной речи, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма будущих школьников, что актуально в условиях подготовительной группы.
Библиография
- Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес». Методическое пособие/ Под ред.В.В.Воскобовича, Л.С.Вакуленко, О.М.Вотиновой. – Изд.4-е. – Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игрыВоскобовича», 2025. – 174с.: цв.вкл.- (серия «Сказочные лабиринты игры»).
