Наставничество в дошкольном образовании: вызовы и решения
В современном профессиональном мире наставничество остаётся одним из самых действенных инструментов развития. Даже опытные специалисты порой нуждаются в человеке, который поможет взглянуть на задачу под другим углом, подскажет верное направление или просто вовремя задаст нужный вопрос. Особенно важна эта поддержка на старте карьеры — например, для молодых педагогов, которые только осваиваются в профессии.
Суть наставничества: не просто учить, а помогать учиться.
Народная мудрость гласит: «Хороший учитель — не тот, кто хорошо учит, а тот, кто сам учится». В этом — сердце наставничества. Наставник не даёт готовых решений, а создаёт условия, в которых наставляемый находит их самостоятельно. Такой подход формирует не только профессиональные навыки, но и умение мыслить критически, анализировать и брать ответственность за свои действия.
Взаимодействие наставника и наставляемого может строиться по разным сценариям, и часто в работе эффективно их сочетание:
Наставник направляет — наставляемый работает. На этом этапе наставник очерчивает рамки задачи, обозначает ключевые ориентиры и ожидаемые результаты. Наставляемый, опираясь на эти установки, самостоятельно выполняет работу, пробуя разные подходы и формируя собственный стиль.
Наставник подсказывает — наставляемый дорабатывает идею. Здесь акцент делается на совместной проработке замысла. Наставник делится опытом, указывает на возможные риски и сильные стороны идеи, но финальная доработка остаётся за наставляемым. Это учит видеть нюансы и учитывать разные точки зрения.
Наставник задаёт вопросы — наставляемый самостоятельно решает под контролем наставника. Этот формат развивает аналитическое мышление. Через систему вопросов наставник помогает наставляемому глубже погрузиться в проблему, выявить скрытые аспекты и прийти к решению, которое будет осознанным и устойчивым. Контроль при этом не означает жёсткого надзора: это скорее мягкая поддержка, позволяющая вовремя скорректировать курс, не лишая самостоятельности.
В сфере дошкольного образования наставничество — это не просто передача методик, а комплексная поддержка молодого специалиста в адаптации к многогранной работе с детьми, родителями и коллективом. Когда наставничество выходит за пределы одного детского сада, возникают дополнительные сложности: разные подходы, традиции и даже терминология могут создавать барьеры в понимании.
Чтобы преодолеть эти трудности, важно выстраивать гибкие формы взаимодействия. В практике всё чаще используют флэш‑наставничество с элементами виртуального общения — кратковременные, но интенсивные сессии поддержки, которые позволяют оперативно решать возникающие вопросы. Эффективными инструментами здесь становятся:
Видеоконференции. Позволяют не только обсуждать рабочие моменты, но и демонстрировать приёмы работы, разбирать видеозаписи занятий, получать обратную связь в режиме реального времени.
Общение в мессенджерах. Создаёт пространство для неформального обмена идеями, быстрых консультаций и эмоциональной поддержки. Короткие сообщения могут быть не менее ценными, чем длительные встречи.
Взаимообмен полезными ссылками. Коллекционирование и обмен ресурсами — статьями, видео, платформами, шаблонами документов — обогащает профессиональный «багаж» обоих участников пары. Со временем формируется общая база знаний, к которой можно возвращаться.
Живое общение. Несмотря на развитие цифровых технологий, личные встречи остаются незаменимыми для построения доверительных отношений, совместного анализа сложных ситуаций и эмоциональной разгрузки.
Цифровые технологии не заменяют человеческое взаимодействие, а делают его более рациональным. Они помогают оптимизировать рабочее время, сокращая рутину и освобождая ресурсы для творческой и содержательной работы.
Для того чтобы наставничество было не стихийным, а целенаправленным, важно фиксировать динамику развития наставляемого. Одним из удобных инструментов для этого служит «Экран достижений». В нём можно отражать:
- освоенные методики и приёмы;
- успешно реализованные проекты и задачи;
- преодоленные трудности и сделанные выводы;
- планы на следующий этап работы.
Регулярное заполнение «Экрана достижений» позволяет обоим участникам пары видеть прогресс, отмечать успехи и вовремя замечать зоны, требующие дополнительной поддержки. На основе этих данных наставник и наставляемый совместно планируют работу на следующий период, делая её более адресной и результативной.
Как отмечал В. В. Путин, наставничество должно быть эффективным и современным — это передача не только опыта, но и конкретных навыков, которые можно применить здесь и сейчас. В условиях быстро меняющегося мира особенно ценны не застывшие шаблоны, а способность адаптироваться, учиться и передавать эту способность дальше.
Наставничество — это диалог поколений и опыта, в котором оба участника растут. Наставник, помогая другому, сам переосмысливает привычные подходы, учится формулировать свои знания и видеть новые перспективы. Наставляемый же получает не только профессиональные инструменты, но и уверенность в своих силах, понимание, что он не одинок в профессиональных поисках.
Таким образом, грамотное наставничество — это инвестиция в будущее: в развитие отдельных специалистов, коллективов и всей системы образования. Оно строится на доверии, взаимном уважении и общей цели — делать работу лучше, а профессию — ближе и понятнее для тех, кто только начинает свой путь.
Авторы статьи:
- Абдурахимова Римма Нурисламовна, учитель — логопед, высшая категория. МАДОУ «Детский сад №93» г.Стерлитамак.
- Аскарова Айсылу Рамилевна учитель — логопед высшая категория, МАДОУ «Детский сад №93» г.Стерлитамак.
- Дельмухаметова Розалия Мансуровна учитель — логопед МАДОУ «Детский сад №79» г.Стерлитамак.
- Миронова Зульфия Ринатовна. Учитель — логопед МАДОУ «Детский сад №1» г.Стерлитамак
- Афанасьева Раушана Ринатовна Учитель — логопед МАДОУ «Детский сад №1» г.Стерлитамак
