Методическая разработка по организации совместной деятельности взрослых и детей.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность педагога с детьми старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий, мнемотехники и ИКТ.
Пояснительная записка:
Познавательно-исследовательская деятельность детей должна быть организована педагогами не только в форме непосредственно-образовательной деятельности, но и в форме самостоятельной познавательной деятельности детей.
Для этого в каждой группе в течение года создать уголки для познавательно-исследовательской деятельности. Подбор материалов осуществляется в соответствии с содержанием образовательного процесса, разработанного на комплексно-тематической основе и принципе интеграции образовательных областей.
Для возникновения и формирования самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности у большинства дошкольников необходима на первом этапе поддержка педагога.
Характеристика формы взаимодействия:
Педагог может стимулировать познавательную активность детей, обращая внимание на разные свойства окружающих материалов, на их изменения при намокании, нагревании, высыхании и т.д. Главное при этом, чтобы дети действовали самостоятельно и узнавали свойства того или иного материала через их «открытие» путём проб и ошибок. Самостоятельная деятельность отличается от организованной тем, что в самостоятельной деятельности дети действуют с материалом, а педагог наблюдает и помогает им фиксировать «открытие» его свойств.
Тема: « «Приключения бумажных человечков»
Цель: создание социальной ситуации развития посредством экспериментально — исследовательской деятельности «Приключения бумажных человечков»
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах объектов окружающего мира (материале — бумага: её свойствах, процессе её применении).
- Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), классификация (предметов из разных материалов)
- Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
- Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам)
- Способствовать развитию навыков взаимодействия в процессе коллективной работы;
- Развивать любознательность, инициативу детей, самостоятельность.
Предварительная работа педагога: беседа «Из чего сделана бум ага?», «Какая бывает бумага? Изготовление макета «Бумажного города», схемы «Свойства бумаги».
Предварительная деятельность с детьми: знакомство со свойствами бумаги во время продуктивной художественно-творческой
деятельности, изготовление поделок из бумаги.
Оборудование: макет «Бумажного городка» с ее жителями: Картон-барон, Феточка-салфеточка, и Листик. Игрушки из бумаги: гусеница, мышонок, бабочка.
Исследовательский стол: неглубокая емкость для воды, бумага трех видов (картон, салфетки, лист писчей белой бумаги).
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Ход совместной деятельности (образовательная ситуация)
|
Этапы образовательной деятельности |
Организация рабочего пространства |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Психолого - педагогические условия |
|
1 этап Организационно- мотивационный |
В группе на столе стоит макет «Бумажного городка» с его жителями, мультмедийная установка, ТСО с записью шуршащей бумаги. |
Использование электронного от образовательного ресурса. Презентации «Как появилась бумага» (просмотр с детьми) Воспитатель обращает внимание детей на шуршание бумаги (аудиозапись). -Ребята, вы слышите звук? -Откуда он доносятся? Интересно, кто это так шуршит в «Бумажном городке?» Это его жители - Вы хотели бы узнать причину спора жителей «Бумажного городка »? Тогда я приглашаю вас в сказку. Только сказка эта не простая и не волшебная, а познавательная. Воспитатель взмахивает волшебной палочкой. - «В бумажном городке» жили-были: Картон-барон, Феточка-салфеточка и Листик. Вот однажды стали они спорить, кто из них важнее и нужнее. Решили они отправиться в путешествие, чтобы разрешить этот спор, и мы отправимся следом за нашими героями. |
Дети прислушиваются и определяют, что шуршание доносится из «Бумажного городка». Подходят к нему и знакомятся с его жителями. Это они шуршали, о чем-то спорили. Дети принимают предложение |
Мотивировать детей на проявление познавательного интереса |
|
2 этап. Основная часть |
На исследовательском столе емкость с водой, бумага трех видов: картон, салфетка, белый лист бумаги, гусеница из бумаги ,мышонок, бабочка таблица свойств бумаги |
- Шли, шли наши друзья. Смотрят, на дороге большая лужа. А рядом с ней гусеница. Ей необходимо перейти через лужу, но она не знает как. Лужа большая, а гусеница маленькая. У озера сидит мышонок. У него тоже проблема. Он хочет напиться, но не знает как. Чем ему зачерпнуть воды из озера? Посмотрите, у озера сидит бабочка и плачет. У нее испачкались красивые крылышки, и она не может взлететь. Ребята, вы хотите помочь лесным жителям? Предлагает создать три команды спасателей по числу лесных жителей и приглашает каждую команду занять места у экспериментальных столов. Экспериментальный стол №1 - Подскажите, как помочь гусенице, если под рукой только картон, листок бумаги и салфетка. Опыт №1 Дети объединяются пары и пытаются перевезти гусеницу с помощью бумаги трех видов. Вывод: Плот из картона самый надежный, потому что картон прочный и плотный. А из бумаги и салфетки быстро намок и порвался. (работа со схемой) Экспериментальный стол №2. Чем мышонку зачерпнуть воды, если у него ничего нет кроме картона, салфетки и листика бумаги? (работа со схемой) Опыт №2 Дети изготавливают кулечки, и пытаются зачерпнуть ими воду и напоить мышонка. Вывод: кулек из бумаги самый удобный. Картон очень плотный свернуть из него кулек не удалось - он разломился на части. Салфетка быстро размокла и мы не успели напоить мышонка, вода вылилась. (работа со схемой) Экспериментальный стол №3 Как помочь бабочке, чтобы не повредить крылья, подскажите ребята. - Давайте попробуем на листочке бумаги, где тоже есть грязные пятна Опыт №3 Дети вытирают пятна картоном, листком бумаги, салфеткой. Картоном неудобно, он плотный, твердый, не мнется. Листом бумаги тоже. Вывод: вытереть пятна лучше всего салфеткой, потому что она мягкая, легко впитывает влагу. Бабочка благодарит детей за помощь и улетает. Так и не выяснили, кто из них самый важный и нужный и пришли они к нам в детский сад. Взмахивает волшебной палочкой и все возвращаются в детский сад. |
Можно посадить гусеницу на бумагу как на плот и перевезти через лужу. Дети проводят эксперимент Делают выводы Отмечают на схеме свойство картона Дети предлагают сделать кулечки из бумаги и из них напоить мышонка. Дети проводят эксперимент Делают выводы Отмечают на схеме свойство бумаги Дети предполагают, что можно вытереть пятна бумагой, но какой: картоном, листком или салфеткой? Экспериментировать на крылышках бабочки нельзя, мы крылышках бабочки нельзя, мы можем их просто поранить, тогда бабочка никогда не взлетит Дети проводят эксперимент. Делают вывод |
Условия для выражения детьми своих предположений. Стимулирование высказывание детьми своих предположений мыслей Работа в парах, подгруппах - развитее партнерских навыков Стимулирование самостоятельного установления Причинно- следственных связей |
|
3 этап Итоговый |
-Молодцы, ребята! Сегодня вы совершили познавательное путешествие, помогли сказочным героям и узнали много интересного о такой простой и привычной нам бумаге. Так будем бережно относиться к тому, что нас окружает. Барону-картону, Феточке - салфеточке, Листику было интересно путешествовать с вами, а вам? Дидактическая игра с кругами Эйлера«Что из чего сделано? » В большом круге лежат разные предметы. Они сделаны из разных материалов. Рассмотрите их и разложите в меленькие обручи отдельно предметы сделанные их металла, из ткани, дерева и бумаги. Детям предлагается на рисовать, что было интересного в путешествии |
Награждают каждого бумажного человечка «Знаком важности» Дети самостоятельно раскладывают предметы, объясняя за тем свой выбор. Дети выбирают каждый материал (краски, карандаши, фломастеры) и рисуют . |
Работа в мини-группах. Развитие творческих способностей, умение самостоятельно передавать задуманный сюжет |
