«Использование виртуальных экскурсий в условиях ДОУ»
Информатизация образования открывает перед педагогом новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей.
Информационные технологии в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста совершенствуют способы и средства организации детской деятельности, обеспечивают всестороннее развитие личности ребёнка – дошкольника, а также готовят его к жизни в информационном обществе.
Одной из эффективных форм работы информационных технологий с дошкольниками являются виртуальные экскурсии. Они позволяют разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс, помогают реализоватьпринципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников.
Виртуальная экскурсия — это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Она представляет собой программно-информационный продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов, предназначенный дляинтегрированного представления информации. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.
Виртуальная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства. Достоинства данных экскурсий состоит в том, что воспитатель сам может отобрать нужный ему материал, составить необходимый маршрут, изменять содержание согласно поставленным целям и интересам детей.
Выделяют следующие формы проведения виртуальных экскурсий:
- Мультимедийные презентации с помощью программы PowerPoint ( «Живопись русских художников», «Народные игрушки», «Что нужно строителю (стоматологу, окулисту, повару)», «История часов», «Дорожная азбука» и т. д.);
- Видео экскурсии (Экскурсии «Космодром», «Подводный мир», «Антарктида», «Шоколадная фабрика», «Где делают бумагу?», «Как создается книга, газета», «Можно ли жить в пустыне?», «Что внутри вулкана?», «Русский музей» и т. д.).
Такая форма обучения, как виртуальная экскурсия требует длительной предварительной подготовки. Как и при разработке любого проекта при подготовке виртуальной экскурсии следует составлять алгоритм действий.
Начинать необходимо с выбора темы, определения цели и задач экскурсии. Затем нужно выбрать литературу и провести предварительную работу с родителями. (К примеру, семьям можно предложить выполнить «секретное» задание, согласно теме проекта, в результате выполнения которого можно будет создать видеотеку из личных семейных фотографий и видеозаписей). Далее на основе полученного материала подробно изучаютсяэкскурсионные объекты, сканируются фотографии или рисунки, составляется маршрут экскурсии на основе видеоряда, определяется техника ведения виртуальной экскурсии и подготавливается текст (комментарии) экскурсии.
Сопровождающий комментарий может быть представлен в текстовой форме или в виде аудиозаписи голоса "экскурсовода".
Заключительный этап — проведение (показ) виртуальной экскурсии.
Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей, календарно-тематического планирования.
Заканчивать виртуальную экскурсию следует итоговым обсуждением, в ходе которого вместе с детьми обобщается, систематизируется увиденное и услышанное.
При подготовке к проведению виртуальной экскурсии важно обратить внимание на следующие моменты:
- После того как отобран необходимый для виртуальной экскурсии визуальный ряд желательно на каждый из них составить карточку. В случае если во время выступления педагог забыл информацию, он может воспользоваться карточкой. Карточка отличается небольшими размерами (с ладошку).
- Маршрут любой экскурсии представляет собой наиболее удобный путь следования экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы, это положение действует и при создании виртуальной экскурсии. Последовательность материала видеоряда надо представить так, чтобы он максимально раскрывал выбранную тему. Одно из обязательных условий при составлении виртуальной экскурсии организация показа объектов в логической последовательности и обеспечения зрительной основы для раскрытия темы.
- Проведение экскурсии следует начинать со вступительной беседы с детьми. Во вступительной беседе педагог определяет цели и задачи экскурсии. Огромную роль в активизации деятельности детей во время виртуальных экскурсии играет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсии.
- Составляя текст виртуальной экскурсии необходимо помнить, что текст должна отличать краткость, четкость формулировок, необходимое количество фактического материала, литературный язык. Текст составляется в той последовательности, в которой показываются объекты. Составленный в соответствии с этими требованиями текст представляет собой готовый для "использования" рассказ.
- Заканчивать виртуальную экскурсию традиционно — итоговой беседой, в ходе которой вместе с детьми обобщаем, систематизируем увиденное и услышанное, делимся впечатлениями.
Проведение виртуальной экскурсии может осуществлять в групповой или индивидуальной деятельности, главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в практической деятельности детей (сюжетно-ролевой игре, изобразительной, моделирующей, музыкальной, познавательной, исследовательской, двигательной деятельности).
Подводя итог, следует отметить, что активное применение виртуальных экскурсий поможет активизировать познавательную активность и способствовать развитию психических познавательных процессов детей дошкольного возраста, поможет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, обогатить социальный опыт, даст возможность использовать полученный опыт в практической деятельности.
Виртуальная экскурсия – это прекрасная возможность познания окружающего мира для дошкольников. Для них это увлекательная игра.
Список использованной литературы
- Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы: методика, опыт. – М., 1999.
- Журавлева В.Л. Специфика тематических экскурсий // Мир экскурсий. – 2008. — №3. – С. 28-32.
