«Интеграция образовательных модулей STEАM при реализации детских проектов»
В современной педагогике развёрнуты активные поиски инновационных педагогических технологий, необходимых при формировании у дошкольников необходимых навыков будущего: инженерного мышления, навыков коммуникации, креативности. Одним из инструментов, способствующих решению этих задач являются STEАM-образование, объединяющее различные науку, технологию, инженерию, математику, различные виды искусства, а также самостоятельность ребенка в выполнении и контроле действий. При STEАM-образованиеэффективной формой организации образовательного процесса является проектная деятельность.
Для планирования педагогом организации проектной деятельности воспитанников, с целью интеграции всех направлений STEАMпри реализации проекта, может использоваться матрица творческого проектав логике STEАM. Применяется она при планировании проектов, в основе которых лежит инженерная задача — создание продукта детской деятельности в виде конструкции, постройке.
Матрица проекта
Вертикально располагаются все направления STEM:
1. 1.S – Наука:
что и как исследуем? что и как познаем?
что и как изучаем?
1. 2.T – Технология:
какой алгоритм деятельности осваиваем?
1. 3. E — Инжиниринг:
какой продукт (результат) получаем?
1. 4.A –Искусство: какие художественно-выразительные средства изобразительной деятельности осваиваем?
1. 5. M – Математика:
какие математические представления и отношения формируются?
2. Горизонтально располагаются основные компоненты планируемой работы:
2. 1. Умения, которые будут формироваться у воспитанников по каждому направлениюSTEАM:
2. 1.1 S– Наука: формировать умение использовать различные источники информации, находить информацию по теме, отбирать нужную информацию, систематизировать ее.
2. 1.2. T – Технология: формировать умение создавать замысел конструкции; определять способы изготовления, подбирать схемы и модели соответствии с замыслом; формировать умение создавать схемы и модели; подбирать необходимые материалы, инструменты.
2. 1.3. E — Инжиниринг: формировать умение реализовывать замысел; формирование конструктивных умений (работа по схеме, условию, замыслу, анализ схем и моделей); находить новые решения изготовления объектов.
2. 1.4. A – Искусство: формирование изобразительных умений, умения дополнять общую композицию соответственными объектами -формирование умений находить дизайнерские решения (цвет, расположение, форм и т.п.).
2. 1.5. M – Математика: формировать умение сравнивать предметы по цвету, количеству, величине; формировать умение устанавливать пространственные отношения между предметами представления; формировать умение преобразовывать геометрические фигуры и тела разными способами.
2. 2. Предметно –пространственная среда по каждому направлению в которой будет осуществляться деятельность по проекту:
2. 2.1 S– Наука: книги, картинки, слайдовые презентации, отрывки из фильмов, мультфильмов; фотографии и т.д.
2. 2.2. T – Технология: картограф с фиксацией добытых знаний по направлению S — наука: из чего можно сделать и каким способом? (возможные варианты построек, схемы, модели); материал для фиксации замысла (ватман, маркеры, картинки); схемы, модели изготовления конструкций.
2. 2.3. E — Инжиниринг: технологические карты с количеством деталей, готовые наборы деталей для изготовления конструкций; различные виды конструкторов, как базовые наборы, так и тематические (шестеренчатый, CLICS, LEGO EDUCATION 45000 LEGO EDUCATION 9656 5+, Funnybricks); деревянный строительный материал; схемы, модели конструкций.
2. 2.4. A – Искусство: картограф с фиксацией добытых знаний по направлению S — наука; эскиз с обозначением основных объектов; схемы, модели; бумага, пластилин, карандаши, маркеры, бросовый материал, природный материал и т.д.
2. 2.5. M – Математика: картограф с фиксацией добытых знаний по направлению S — наука; схемы, модели; бумага, маркеры, линейки; различные виды конструкторов, как базовые наборы, так и тематические (шестеренчатый, CLICS, LEGO EDUCATION 45000 LEGO EDUCATION 9656 5+, Funnybricks); деревянный строительный материал.
3. 2.Деятельность с воспитанниками по созданию промежуточных продуктов и конечного продукта проекта
3. 2.1 S– Наука: обращение к имеющемуся опыту детей (рассматривание фотографий, детские рассказы); виртуальные экскурсии; использование интернет — ресурсов; рассматривание картинок, иллюстраций, вопросы к взрослым; просмотр телевизионных передач и т.п.; беседы по изученным материалам в форме диалога; фиксация добытых знаний в картографе (таблице).
3. 2.2. T – Технология: выстраивание и графическая фиксация замысла; рассматривание схем, моделей и выбор конкретной технологии постройки, материалов, инструментов; создание своих схем.
3. 2.3. E — Инжиниринг: реализация замысла: изготовление конструкций схемам и моделям; нахождение новых решений изготовления конструкции.
3. 2.4. A – Искусство: находят дизайнерские решения для основной композиции; изготавливают дополнительные объекты и элементы для конструкций.
3. 2.5. M – Математика: дополняют схемы и модели нужным количеством деталей;
- готовят наборы деталей необходимых для изготовления конструкций
4. 2. Предполагаемый продукт деятельности по каждому направлениюSTEАM.
4. 2.1 S– Наука: Картограф с фиксацией добытых знаний: какие объекты могут быть в парке отдыха (механизмы, постройки, объекты живой и неживой природы); из чего можно сделать и каким способом? (возможные варианты построек, схемы, модели).
4. 2.2. T – Технология: эскиз с обозначением основных объектов, схемы, модели (как готовые, так и созданные детьми).
4. 2.3. E — Инжиниринг: готовые конструкции для общей композиции (карусели, качели, столики, касса, деревья, киоск с мороженным и т.п) в соответствии с замыслом.
4. 2.4. A – Искусство: готовые дополнительные арт –объекты, элементы декора и т.п.
4. 2.5. M – Математика: технологический карты с количеством деталей, готовые наборы деталей для конструирования.
