Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Обеспечение преемственности ДОО и начальной школы.

Гулевская Н.Ю., заведующий МБДОУ №23

г.Белгорода Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального образования является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики. В настоящее время она становится все более острой в связи с модернизацией всей системы образования и вступлением России в Европейское сообщество, где принята 12-летняя система обучения. Соответственно, возникает необходимость обобщения и анализа теоретического и практического опыта работы, выявление эффективных условий преемственности работы ДОУ и школы, разработка диагностических методик. Также немаловажную роль играет формирование собственного отношения к складывающейся образовательной ситуации, как у педагогических работников, так и у родителей, активность и осознанность их личностной реализации данных условий путем опережающего анализа деятельности не только детей, но и воспитывающих их взрослых. Причем, решение основных проблем преемственности ДОУ и начального школьного образования нужно рассматривать в рамках комплексного психологического, педагогического и социального подхода.

Взаимодействие родителей с педагогами в ДОУ

Семья и дошкольное образовательное учреждение — два важных института социализации ребенка. Конечно их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Роль семьи в обществе несравнима, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка-дошкольника, происходит овладение им социальных ролей. В семье закладываются основы нравственности личности, формируются нормы поведения, раскрываются индивидуальные качества, способности личности человека. Семья – это первый коллектив дошкольника, естественная среда его обитания, первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а папа и мама – образцы для подражания. Семья и дошкольное образовательное учреждение – вот два источника, которые формируют наше будущее поколение.

В Законе «Об образовании в Российской Федерации» записано, что родители являются первыми педагогами ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Но семья, которая является первой ступенью социализации малыша, к сожалению, не всегда способна обеспечить полноценное воспитание и развитие активной, творческой и легко адаптирующейся к новым социальным отношениям личности. Ребенок, поступивший в дошкольное образовательное учреждение, попадает в новые условия, где взаимодействие педагогов и родителей, объединивших свои усилия, направленно на решение этих задач.

Эссе — Медведева Юлия Валерьевна

Медведева Юлия Валерьевна Воспитатель МДОБУ «Люльпанский детский сад «Радость» д.Люльпаны РМЭ Медведевский район

Мини эссе

Я, Медведева Юля, работаю
Воспитателем в садике я.
Садик "Радость" в Люльпанах находится
Он построен давненько, друзья.

Я закончила ВУЗ, по специальности
Я должна была в школе учить,
Но я выбрала садик, и думаю
Подошла мне профессия в миг.

Восемь лет уже в саде тружусь я.
Цель работы моей такова,
"Развивать в детях чувство прекрасного,
И прекрасное воссоздавать".

Сценарий мастер-класса для воспитателей

Цели: повышение уровня знаний и умений воспитателей при организации сюжетно-ролевой игры;

привлечение интереса к использованию сюжетно – ролевой игры в работе с детьми дошкольного возраста и побудить к дальнейшему применению.

повысить значимость организации игры в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

Задачи:

1. Систематизировать знания педагогов о сюжетно – ролевой игре.
2. Формировать у педагогов позитивного настроения, инициативы в творческом процессе.
3. Обогатить практический опыт воспитателей в изготовлении игровых пособий для организации сюжетно-ролевой игры.

Ход мастер – класса

Добрый день, уважаемые коллеги!

Приветствую вас на мастер – классе, надеюсь на плодотворное сотрудничество.

Чтобы узнать тему мастер — класса прошу вас ответить на вопрос.

Особенности организации творческой мастерской в дошкольной образовательной организации

Для развития творчества в ребенке, необходимо всего лишь создать благоприятную атмосферу, обогатить ее предметами и стимулами, которые будут способствовать развитию любознательности ребенка. Важно поощрять оригинальные идеи ребенка и проявление самостоятельности в творческом процессе. На творческих занятиях царит атмосфера дружелюбия, творчество поднимает настроение – это неоспоримый факт, поэтому творческая мастерская для детей приносит множество позитива и радостных моментов. Правильная организация творческой мастерской позволяет педагогам решить следующие задачи:

• развить творческие способности, внимание и усидчивость.
• развить умение творчески мыслить, находить оригинальные решения.
• расширить знания детей о свойствах материалов (бумага, ткань, шерсть, воск и др.)
• сформулировать технические умения и навыки в работе с разнообразным материалом.
• развить художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление.

Рассматривая творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого продукта. Результат творческой деятельности детей, как правило, не отличается объективной новизной, имеющей значение для науки, культуры или производства. Однако продукты детской деятельности обладают новизной для них самих и играют огромную роль для развития ребенка. Основа любого творчества – воображение.

«Проектная деятельность как инструмент развития детской инициативности».

Шошина Е. В воспитатель высшей квалификационной категории «МБДОУ ЦРР-дсад «Колокольчик» г. Абакан

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе семинара «Проектная деятельность как инструмент развития детской инициативности».

Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня – это дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению методом проектов как одним из инструментов развития детской инициативности.

«Перед человеком к разуму три пути: путь размышления – самый благородный; путь подражания – самый легкий; путь личного опыта — самый тяжелый путь».

Ребенок неутомимый исследователь, он хочет все знать, все понять, во всем разобраться.

Развитие познавательной активности дошкольников. Из опыта работы.

Как только ребенок появляется на свет и немного в нем адаптируется, его начинает интересовать этот мир, который его окружает. А уж ребенок дошкольного возраста – настоящий природный исследователь. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, наблюдений, переживаний. «Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность» — писал Лев Семенович Выготский. Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Этот вопрос стоит в педагогике уже не мало лет. А в современных условиях переизбытка информации (телевидение, компьютерные игры, методики раннего обучения, обилие игрушек, журналов и книг) стоит особенно остро.

Режимные моменты в группе раннего возраста

Автор: Юлия Толстова

РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПЕРВУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

• Прием детей
• Общение воспитателя с детьми:
• индивидуальные беседы;
• игры для общения и создания настроения у детей.

«Современная модель работы в ДОО. «Педагогические кафедры» как способ взаимодействия с непосредственными участниками образовательных отношений»

старший воспитатель Вилкова Юлия Александровна СП «Детский сад «Жар-птица» ГБОУ ООШ № 4 г.о. Новокуйбышевск

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада.

В соответствии с Законом «Об образовании» и «Типовым положением о ДОО», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Проблема взаимодействия детского сада и семьи в настоящее время является одной из самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия. Поэтому необходим единый курс на создание единого образовательного пространства, как в семье, так и ДОО.

Роль игры в жизни ребенка дошкольного возраста

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский

Важной задачей дошкольных образовательных учреждений становится совершенствование педагогического процесса и повышение качества образовательной работы с детьми посредством организации развивающей среды, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.

Особое значение в ДОУ придается предметно-игровой среде, так как основным видом деятельности ребенка является игра, и ее влияние на разностороннее развитие личности трудно переоценить.

В дошкольной педагогике игра рассматривается как одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности.