Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной к школе группе «Пересказ рассказа Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Автор: Арискина Ольга Валерьевна, учитель-логопед.
Цель: Пересказ рассказа Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Задачи:
- Развивать монологическую формы речи. Закреплять умение пересказывать рассказ с опорой на мнемотаблицу.
- Закреплять умение составлять предложения по заданной теме с опорой на схемы имен признаков (технология ТРИЗ), и объединять предложения в описательный рассказ.
- Закреплять умения объединять в распространенном ответе реплики других детей.
- Актуализировать словарь по теме. Закрепить понятия «воин», «воин-освободитель», «русский солдат». Дать понятие о взаимозаменяемости этих понятий (синонимии)
- Развивать коммуникативные умения, умение работать в команде. Закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей.
- Развивать познавательный интерес, инициативу и самостоятельность. Воспитывать уважительное отношение к Родине,
- Развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Материалы и оборудование: картина Федора Ивановича Невежина 1947г. «Русский солдат», фото монумента, павшим в боях за Берлин советским воинам «Воин-освободитель», карточки имена признаков, коврограф или наборное полотно, опорные схемы для создания мнемотаблицы.
Предварительная работа: знакомство с трилогией памятников «Меч победы»
Мотивационно-организационный этап занятия.
Педагог заносит в группу картину Федора Ивановича Невежина 1947г. «Русский солдат»
Картина Ф.И. Невежина 1947г.
Дети рассматривают картину
Ожидаемые результаты: дети заинтересованы в предстоящей деятельности
Деятельностный этап занятия.
1. Рассматривание картины Ф.И. Невежина «Русский солдат» 1947г.
Логопед предлагает рассмотреть картину, задает вопросы по картине.
Дети: Рассматривают картину «Русский солдат», играют в игры по картине «Подзорная труба», «Кто главный»
Ожидаемые результаты: Дети могут выделить главные и второстепенные объекты картины.
2. Рассказ Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Логопед читает рассказ. В конце рассказа показывает фото монумента, павшим в боях за Берлин советским воинам «Воин-освободитель»; использует вопросы эвристического характера.
Дети слушают рассказ; рассматривают фотографию памятника «Воин-освободитель»; предполагают, почему памятник получил такое название; делают вывод, что памятник создан на основе реального события, и на картине, и на памятнике изображен один человек.
Ожидаемые результаты: Дети умеют соотносить художественные и скульптурные изображения; умеют ответить на вопрос полным развернутым предложением с союзом «потому что»; используют в речи понятия «воин-освободитель» и «русский солдат» как синонимы
Памятник «Воин-освободитель»
3. Описание главных объектов картины и памятника
Логопедуточняет, кто является главными объектами картины и памятника; предлагает детям разделиться на две команды.
Дети: по карточкам «имена признаков» каждая команда дает характеристики объектам на картине и в скульптуре памятника (солдат, девочка)
Ожидаемые результаты: Дети умеют подбирать признаки, характеризующие объект, составляют коллективный описательный рассказ для девочки и для солдата-освободителя.
Карточки «имена признаков»
4. Повторное чтение рассказаЛ. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Логопед читает рассказ, выделяя части (останавливается, на ключевых моментах рассказа и при переходе к следующей его части)
Дети слушают части рассказа, выбирают схемы, соответствующие смыслу прочитанного; создают мнемотаблицу.
Ожидаемые результаты: дети умеют выделить главное в тексте и обозначить это схематически.
5. Пересказ рассказа с опорой на мнемотаблицу
Дети пересказывают рассказ с опорой на мнемотаблицу коллективно, по цепочке, индивидуально по желанию.
Итог занятия
Логопед предлагает припомнить что делали дети в течение занятия. Предлагает порассуждать о том, что было интересного в занятии, что вызвало сложности.
Дети припоминают собственную деятельность, опираясь на визуальное расписание, оценивают ее.
