ЗАЧЕМ ДОШКОЛЬНИКУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ?
Главная проблема дошкольного образования — это потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает.
Как же поправить ситуацию? В каждом ребенке заложено стремление к познанию окружающего мира, каждый день ребенок узнает что-то новое. Маленькому почемучке можно несколько раз объяснять некоторые явления, а можно один раз показать и даже дать возможность самому поучаствовать в процессе.
В нашем саду оборудован уголок экспериментирования,
который включает:
- Природный материал: камни, срез и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов;
- Бросовый материал: провода, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки;
- Сыпучие продукты: фасоль, горох, манка и т. д.
- Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная.
- Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора;
- Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные);
- Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл;
- Другие материалы: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы, схемы и таблицы с алгоритмами выполнения опытов.
Все материалы доступны и безопасны для детей.
Для положительной мотивации на занятиях я использую различные стимулы:
- внешние (новизна, необычность объекта);
- сюрприз, неожиданность;
- познавательный мотив (почему так?);
- ситуация выбора;
- мотив помощи.
Тема должна быть интересной ребенку, задачи, которые ставятся — выполнимы.
За время работы кружка «Любознайки-экспериментаторы», мы с детьми провели много интересных, запоминающихся опытов и исследований. Как показала практика, очень эффективной формой работы являются мини-проекты. Например: «Волшебная льдинка», «Воздух-невидимка», «Тонет-не тонет», «Молоко и краски», «Откуда лава?», «Природные красители» и многие другие.
В ходе экспериментальной деятельности, ребенок чувствует себя исследователем, у него просыпаются инициатива, самостоятельность, умение анализировать. Дети учатся выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, применяют свой опыт в жизни. Возвращаясь из детского сада домой, дети с интересом экспериментируют совместно с родителями, посещают музеи. Родители активно поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнавать что-то новое.
Из этого следует, что посредством опытно-экспериментальной деятельности значительно повышается самостоятельная активность детей, развивается творческое мышление, формируется умение детей самостоятельно делать выводы. Все эти факторы способствуют повышению учебной мотивации и ведут к успешной адаптации ребенка к школьному образовательному процессу.
Вощилова Виктория Викторовна Воспитатель МАОУ СОШ № 7 с УИОП г.Балашиха
