Проект «Наблюдаю и познаю»
Тип проекта: познавательно – игровой.
Вид проекта: среднесрочный
Участники проекта: дети 1 младшей группы (2 года), воспитатели, родители.
Срок реализации: 2 месяца (16. 06. 2021-30. 07. 2021)
Актуальность проекта: В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим видом деятельности, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Основным методом деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, я выбрала проведение элементарных игр — опытов.
Цель проекта:
Создание условий для познания окружающего мира, через игру с предметами средствами экспериментальной деятельности.
Задачи проекта:
- Создать в групповой комнате условия для детского экспериментирования.
- Расширять представления детей об окружающем мире.
- Формировать навыки постановки элементарных опытов с бумагой, песком, водой, воздухом (совместно с воспитателем)
- Развивать мышление, речь в процессе познавательно — исследовательской деятельности.
- Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментиро-вания.
Литература:
1. Дыбина О. В. "Ребёнок в мире поиска"; 2.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников); 3. Зубкова Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему». 4.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
5. Рыжова Н.А. «Наш дом — природа»;
6. А.И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;
7. Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов».
Гипотеза проекта: если создать территорию для эксперимен-тальной деятельности, то становится возможным, что у детей повысится степень активности и самостоятельности в познание окружающего мира, повысится интерес к образовательному процессу у родителей воспитанников, заинтересованность помочь педагогу создать предметно- развивающую среду в группе для экспериментальной деятельности.
Ожидаемые результаты:
- Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными фактами, явлениями природы
- Проявят любознательность, самостоятельность
- Понимают цель наблюдения, пользуются сенсорными и обследовательскими действиями
- Овладеют практическими умениями во время проведения разнообразных опытов
- Знают некоторые свойства воды, воздуха, бумаги и т.д
- Бережнее относятся к природе.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный.
Составление паспорта проекта, подготовка материала для эксперименталь-ной деятельности, подбор игр, загадок, стихов.
2. Основной.
Планирование образовательной деятельности, работа с родителями.
3. Заключительный.
Презентация работы.
Работа с родителями:
Привлечь родителей к подбору материала для проведения опытов.
Консультация, оформление папки передвижки «Наблюдаю и познаю»
Размещение фотографий на странице группы ВК
Перспективное планирование проекта
|
дата |
тема |
цель |
задачи |
содержание |
|
21.06. |
«Мыльные пузыри». Рассматривание |
Знакомство детей с мыльными пузырями. |
Способствовать поднятию эмоционального настроения у детей. |
Показать ребятам, как можно играть с пузырями (ловить ладошками, подпрыгивая, дуть на них, чтобы улетали, смотреть) |
|
23.06 |
«Бутылочки с сюрпризом». Эксперимент |
Различие слухового внимания. |
Вызывать заинтересованность детей к происходящему. |
Достаём из коробочки бутылочки с сюрпризом, показываем детям, как можно переворачивать, трясти ими, чтобы издавать звуки. Рассказываем, как звучит – громко – тихо. |
|
2.06 |
«Вода холодная и горячая». Эксперимент |
Обучение детей определять температуру веществ и предметов. |
Развивать тактильные ощущения. |
Наполнить бутылочки горячей и холодной водой. Дать потрогать, сравнить на ощупь температуру. Проговорить, где какая водичка (холодная, горячая) |
|
28.06 |
«Чудесный мешочек» (№1 по форме) Эксперимент |
Обучение детей определять предмет по форме на ощупь (мячик, кубик, кирпичик). |
Обучать детей определять форму предмета на ощупь (мячик, кубик, кирпичик). |
Воспитатель: «Что это у меня? Чудесный мешочек». Дети достают из него мячики, кубики, кирпичики, проговаривая названия фигур вместе с воспитателем. |
|
30.06 |
«Воздух под водой». Эксперимент |
Наблюдение за тем, что происходит в воде, когда дуем в трубочку. |
Развивать дыхательный аппарат. |
В бутылочку (стаканчик) с кипячёной водой вставить трубочку и подуть в неё. Появляются пузыри. Побуждать детей тоже подуть в свои трубочки. |
|
2.07 |
«Лёгкий - тяжелый». Опыт |
Знакомство детей с весом предметов. |
Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать их по весу. |
Две сумочки. В одной воздушный шарик или шишки (лёгкая сумочка, а в другой камушки (тяжёлая сумочка) |
|
5.07 |
«Прищепки». Экспериментирование |
Развитие мелкой моторики рук. |
Развивать мелкую моторику рук. Учить детей нажимать на края прищепки, чтобы раскрывать её. |
Обратить внимание детей к натянутым верёвочкам, на которых висят разноцветные прищепки. Показать ребятам, как нужно пользоваться прищепками. Побуждать их повторять эти действия. |
|
7.07 |
«Бумага». Эксперимент |
Знакомство детей со свойствами бумаги. |
Познакомить детей со свойствами бумаги: она лёгкая (можно сдуть с ладони, мнётся, рвётся, шуршит, не тонет в воде. Вызвать интерес к различным манипуляциям с бумагой. |
Начать шуршать фантиками (бумагой, привлекая детей интересным звуком. Дать им попробовать самим помять её. Далее показать разные виды бумаги (салфетка, фантик, для рисования и т. д.) и продемонстрировать, что можно делать с каждым из её видов. |
|
9.07 |
«Чудесный мешочек» №2 (по цвету). Эксперимент |
Обучение детей соотносить предметы по цвету. |
Развивать тактильные ощущения. Дать детям название цветов, активизировать речь. Создать положительный эмоциональный настрой у детей. |
Воспитатель достаёт из мешочка фигуру (кубик, шарик, кирпичик, треугольник) определённого цвета и просит ребёнка найти в группе такой же. |
|
12.07 |
«Игры с султанчиками». Эксперимент |
Развитие у детей умения выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ. |
Развивать у детей умение выдыхать воздух через рот. Познакомить детей с одним из свойств воздуха – движением (ветер) .Создание положительного эмоционального настроения. |
Воспитатель: «А что у меня лежит в корзиночке?». Достаем султанчики. Дуем (как ветер дует) – двигаются. Не дуем (нет ветра) – не двигаются. |
|
14.07 |
«Чудесный мешочек» №3 (по ощущениям) Эксперимент |
Развитие тактильных ощущений. |
Развивать тактильные ощущения. Формировать словарь: колючий, гладкий, мягкий, твёрдый. Создать положительный эмоциональный настрой у детей. |
Воспитатель: «Что это у меня? Чудесный мешочек». Дети достают из него массажные мячики (колючие, гладкие мячики, кубик из ткани (мягкий, кубик из пластмассы (твёрдый). Поговаривая каждый предмет, какой он. |
|
16.07 |
«Найди по звуку». Эксперимент |
Закрепление названий музыкальных инструментов. |
Определять и различать издаваемые шумовые звуки. Создание положительного эмоционального настроения. Закреплять названия музыкальных инструментов. |
К нам в гости пришли игрушки: мишка с бубном, зайка с погремушкой, кошечка с колокольчиком и т. д. Прячем за ширму, угадываем что звучит. |
|
19.07 |
«Что в пакете? ». Эксперимент |
Обучение детей действиям по показу. |
Учить детей выполнять действия по показу воспитателя. Вызывать чувство радости и интереса. |
Набираем воздух в полиэтиленовый пакет, закрываем его. Когда открываем пакет – воздух вышел, пакет опустел. |
|
21.07 |
«Открываем, закрываем». Опыт |
Развитие мелкой моторики рук. |
Разрабатывать мелкую моторику рук детей. Побуждать к заинтересованности тому, что лежит в баночках. Повышать эмоциональное настроение. |
Принесла баночки с чем-то внутри (шишки, игрушки и т. п.) . Мы с ребятами учимся эти ёмкости открывать и смотреть, что же там такое. |
|
23.07 |
«Поиграем с солнечным зайчиком» Рассматривание |
Развитие понимания причин возникновения солнечных зайчиков |
Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются. Развивать смекалку, любознательность. Учить детей действовать в соответствии с текстом, по сигналу воспитателя; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом) . Вызвать чувство радости и удивления. |
Посмотрели в окошечко – солнышко светит. Воспитатель: «А что у меня в руках? Зеркальце. Давайте поищем зайчика. Где зайчик? Вот он. Кто подарил его? Солнышко. Поиграем с ним: Солнечные зайчики |
|
26.07 |
«Ветер по морю гуляет». Опыт |
Закрепление умений выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ. |
Продолжать знакомить детей с таким природным явлением как ветер. Учить различать и самим регулировать его силу. Поднятие эмоционального настроения у детей. |
В тазике с водой кораблики из бумаги. Дети дуют на кораблики сильно – кораблик плывёт, дуют тихо – стоит на месте. |
|
28.07 |
«Играем с песком». Экспериментирование |
Развитие мелкой моторики рук. |
Поднимать эмоциональное настроение у детей. Учить детей пересыпать песочек в разные ёмкости. |
Показать детям, как можно пересыпать песочек ложечкой в воронку, вставленную в бутылочку, а потом из бутылочки обратно в коробочку. Побуждать их самих, так делать. |
|
30.07 |
«Плавает, тонет». Опыт |
Закрепление знаний о весе предмета. |
Учить определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут). Способствовать созданию радостного настроения. |
В тазик с водой опускаем камни – тонут, а пластмассовые шарики – плавают. |
