Обобщение опыта работы «Экспериментирование в группе раннего возраста»
Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №22 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан «ДОУ д. Нуркеево»
Составил: воспитатель
Султангалина Гульназ Рифовна
Квалификационная категория: первая
2026г.
Дети раннего возраста — пытливые «исследователи», любопытные и энергичные. Они познают окружающий мир «играючи» и полны восторгов по поводу каждого своего нового «открытия». В процессе исследования и экспериментирования развивается любознательность малыша, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.
Детское экспериментирование — важный путь развития познавательной мотивации и умственной активности ребенка с первых лет жизни. Этот вид деятельности не задается в прямом виде взрослыми, а осуществляется ребенком самостоятельно или посредством косвенных воздействий старших.
Мы, взрослые, должны поощрять их стремление к познаванию, помочь реализовать уже имеющиеся у них возможности к этому и создавать условия для последующего развития.
Цель моей работы — развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через включение в процесс экспериментирования в повседневной и в образовательной деятельности.
Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:
- Продолжать воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру,
- Развивать любознательность, понимание простейших причинно-следственных отношений,
- Воспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать, переводить действия игрового экспериментирования в полезное русло, формируя бережное отношение к окружающему,
- Практически ознакомить ребенка с некоторыми явлениями живой и неживой природы, формировать представления о некоторых свойствах предметов, вещей, отношений объективного мира,
- Учить выражать словами свои впечатления.
В группах раннего возраста опыты я провожу для ознакомления детей со свойствами неживой природы как в ходе ООД, так и как ее часть. Так же экспериментальная деятельность осуществляется мной в процессе режимных моментов, на прогулке как часть наблюдения.
Длительность опыта не превышает 10минут за один этап. Опыты провожу как с подгруппой, так и с 2-3 детьми. Дети очень любят эксперементы в сочетании со сказкой. Чуть позже мы с вами поэксперементируем.
В группе детей раннего возраста нет как таковой самостоятельной детской деятельности. Почти вся работа проводится совместно с воспитателем: я знакомлю детей с различными свойствами вещей: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость. С детьми играем с песком, снегом, водой, бумагой, ветром. Познавательные занятия, строю на стремлении вызвать удивление от открытий. В совместной экспериментальной деятельности решается целый ряд задач: укрепляется физическое и психическое здоровье малышей; обеспечивается эмоциональное благополучие; расширяется кругозор детей, создается атмосфера радости и удовольствия, формируются единый детско-взрослый коллектив; развиваются психические процессы детей и их познавательные способности; расширяется опыт ориентировки в окружающем, дети получают опыт разнообразных сенсорных впечатлений, формируются коммуникативные навыки детей.
При организации опытно — экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей.
Все предлагаемые мероприятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать.
Для детей раннего возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь в процессе работы. За один раз предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях, или один предмет с разными свойствами.
Активно использую такие приёмы работы с детьми: наблюдение, первичное обследование предмета, подражание, упражнение, испытание (проверка, проба, обыгрывание, эксперимент, комментирование действий ребёнка, художественное слово, словесное указание, объяснение, показ действий с предметом.
Тема: «Вода»
Свою работу мы начали с экспериментов с водой, согласно тематическому плану. С помощью предметной деятельности и в режимных моментах дети убедились в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, а может брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса.
На занятиях дети получили представления о том, что вода жидкая, поэтому ее можно переливать (в игре «Напоим кукол»); что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить (рисование «Разноцветная водичка»); что вода может быть теплой и холодной (в игре «Кукла замаралась»).
С помощью дидактических игр «Чистые ручки» и «Помощники» дети узнавали о том, что руки и предметы станут чище, если их помыть водой.
Совместно с детьми мы провели опыты с целью получить представления о том, что вода прозрачная; что прозрачная вода может стать мутной; что некоторые вещества в воде растворяются; что некоторые вещества, растворяясь, могут передавать воде свой вкус.
Тема: «Песок»
Знакомясь с данной темой, проводились различные эксперименты с песком. В дид. упр. «Испечем угощение» дети пробовали слепить «угощение» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия мы с детьми подвели итог – мокрый песок принимает любую нужную форму.
С помощью дидактической игры «Следы», дети убедились, что на мокром песке остаются следы и отпечатки.
Тема: «Воздух»
При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» дети «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и убедились в том, что воздух не виден, но он есть. В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и увидели, что вода вымещает воздух. Проводя игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнали, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.
На занятии «Лодочка плыви», дети убедились, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. Во время игры «Подуем на снежинку», что ветер – это движение воздуха.
Тема: «Камни»
На занятиях познавательного цикла «Легкий-тяжелый» и «Какой формы камень?», дети получили представления о том, что камни тяжелые и что камни имеют различную форму.
Опытническим путем дети выяснили, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые. Для этого в таз с водой малыши опускали поролоновые рыбки, бумажные цветочки и камни.
Тема: «Бумага»
При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.
Проводя работу по данному виду деятельности, мы отметили,
- дети стали проявлять устойчивый интерес к опытам
- с удовольствием знакомились с новыми материалами, способами их исследования
-расширились их представления о предметах и явлениях окружающего мира.
- обогатилась речь детей, пополнился словарный запас
-развивается диалогическая сторона речи (чему способствует создание проблемно-поисковых ситуаций, когда предлагается найти ответ на поставленный вопрос).
-выполняя опыты, дети с восторгом воспринимали его результат, как следствие у них возникала потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Это способствует формированию связной речи.
Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а нам воспитателям сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность детей, развивая их познавательную активность.
Дорогие воспитатели, предлагаю вам окунуться в мир детства и поэкспериментировать.
Воспитатель: вы любите сказки?
- (Ответы)
Воспитатель: А какие вы знаете сказки?
- (Ответы)
Воспитатель: как вы думаете, что же лежит в этом сундучке?
- (Ответы)
Давайте обратимся к нему:
«Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок» (воспитатель открывает сундучок)
(Звучит музыка из сказки)
Воспитатель: Здесь живет сказка!
Воспитатель: А с кем мы туда отправимся, вы узнаете, отгадав загадку.
Загадка:
Девочка смешная
Шкода, Мишку достаёт
Только он ей всё прощает,
От досады чуть не ревёт.
Воспитатель: Вы узнали героя этой сказки?
- (Ответы)
Воспитатель: Правильно, это Маша из мультфильма «Маша и Медведь»
(Показ куклы Маши из сундучка, звучит музыка из мультфильма)
Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас в мир чудесной сказки, где есть волшебство и где все интересно.
Жила-была девочка Маша. Была она очень любопытной, всё ей хотелось узнать. Однажды Маше стало интересно посмотреть, что же там за высоким забором. И Маша отправилась в путешествие в поисках приключений. Ей всё было интересно, Маша собирала цветы, напевала весёлые песенки, играла и вдруг она увидела, что неподалеку течет молочная река, в кисельных берегах. Она подошла поближе и увидела, что река была сказочно-разноцветной. Давайте вместе с Машей полюбуемся этой волшебной красотой. Именно такое сказочное молочное озеро можно создать прямо в тарелке.
Опыт №1
Оборудование: тарелка, молоко, пищевые красители, моющее средство, ватная палочка.
Налейте молоко. Добавьте него несколько капель пищевого красителя разных цветов, Старайтесь это делать аккуратно, чтобы не двигать саму тарелку. А теперь Мы заставим молоко двигаться с помощью обычного средства. Возьмите ватную палочку, окуните её в средство прикоснитесь ей в цветные капельки.
-Чудо произошло, молоко начинает двигаться, а цвета перемешиваются.
-Давайте попробуем объяснить, почему это происходит? (моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке и приводит их в движение. А красители делают чудо красочнее)
- Маша увидела в этом озере красивые цветы.
На пруду большой цветок
С желтой сердцевинкой.
На воде растет, цветет
Белая кувшинка.
Ей было очень интересно. Она стала их разглядывать. О, чудо! Цветы раскрыли свои лепестки!
Давайте же и мы с вами понаблюдаем за этим явлением.
Опыт №2.
Оборудование: цветы из белой бумаги с длинными лепестками, карандаш, тазик с водой.
Посмотрите, перед вами цветы бумажные с длинными лепестками. Давайте возьмем карандаш и закрутим лепестки к серединке и опустим их на воду. Через минутку мы с вами увидим, как кувшинка раскрывается.
- почему же это происходит? (бумага намокает и становится тяжелее)
Маша полюбовалась красивыми цветами и пошла дальше. И решила пойти домой. Дома ее ждал Мишка.
Мы с вами провели сегодня много экспериментов, Маша обязательно расскажет и покажет их Мишке.
Мы чудесно погуляли
Много нового узнали
Но прощаться нам
С Машей пора
Скажем ей,
До свидания Маша, до скорой встречи!
Воспитатель: вам понравилось путешествовать с Машей?
- (Ответы)
Воспитатель: что Маша видела в своём путешествии?
- (Ответы)
Воспитатель: кому Маша расскажет про своё путешествие?
- (Ответы)
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. До свидания!
Заключение. Хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».
