Методическая разработка организованной образовательной деятельности по теме: «Пернатые соседи».
Воспитатель Мищук О.В.
Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст (6-й год жизни).
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через поисково-исследовательскую деятельность.
Задачи:
- Создать условия для формирования познавательных действий, развития умения выстраивать алгоритм.
- Побуждать доказывать, выдвигать гипотезы, аргументировать, фиксировать полученную информацию знаками, символами или рисунками.
- Уточнить, расширить и систематизировать представления детей о птицах.
- Способствовать развитию речи, мышления, формированию личностных качеств старших дошкольников (инициативности, любознательности, самостоятельности, готовности к совместной деятельности с взрослыми и сверстниками).
- Воспитывать экологическую культуру и познавательный интерес к миру птиц.
Предварительная работа: изготовление письма с фотографией Говоруна, размещение перьев разных видов на территории участка детского сада.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывания детей |
|
Раздается стук в дверь. Воспитатель выходит и возвращается с красивым конвертом. - Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Давайте посмотрим от кого оно (Приложение 1). |
Если дети умеют читать: - Кто может прочитать? Если дети читать не умеют: - Помощь нужна? |
|
После прочтения письма: - Вот так просьба! Что думаете по этому поводу, ребята? |
- Мне кажется, что это интересное предложение! А еще? -Я уверена, что у нас получиться собрать очень интересные сведения! |
|
- А как называется профессия, в которой люди занимаются изучением жизни птиц (орнитологи)? |
Если дети отвечают неверно: - Интересный вариант! - Кто еще как думает? Если дети отвечают правильно: - Точно! - Именно так! Как здорово, что ты это знаешь! Если дети отвечают «не знаю»: - А кому интересно узнать? Хотите расскажу? Рассказ воспитателя: Есть такая наука, которая занимается изучением жизни птиц – орнитология. А ученых, занимающихся этой наукой – называют орнитологами. Орнитологи изучают внешний вид, повадки птиц. Тщательно исследуют их место обитания, особенности их питания и выведения птенцов. Они даже знают о продолжительности жизни птиц. А как же они все это узнают? Для того чтобы получить все эти знания ученые много путешествуют по всему миру. Они наблюдают за птицами, фотографируют их. А еще ученые – орнитологи кольцуют птиц, надевают на лапку птицы колечко с номером. Потом птичку отпускают на волю. Кольцуют птиц для того, чтобы узнать пути их перелета, места зимовок. |
|
- Так получается, что мы с вами собираемся стать учеными-орнитологами? |
- Вот это да! - Здорово! |
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывания детей |
|
- Что нам может понадобиться для наших исследований? /лаборатория, фотоаппарат, бинокль, микроскопом, ноутбук, блокноты для фиксации результатов исследований, карандаши, столы и стулья/. Лаборатория /столы и стулья/. - Где мы это можем взять? - Где мы это разместим? - Кто возьмет на себя это дело? Договоритесь, друг с другом кто, что будет делать. Дети организуют игровое пространство: расставляют столы и необходимое оборудование, ставят стулья. |
Если дети не проявляют инициативы: Лаборатория нам нужна? - Друзья, у нас получается настоящая орнитологическая станция! |
|
- Ребята, напомните мне, пожалуйста, правила поведения в лаборатории. - Ребята, правильно ли я поняла, что в лаборатории нельзя шуметь, бегать, мешать друзьям, пробовать что-либо на вкус? Как здорово, что вы знаете все эти правила! |
Если дети перечисляют правила: - Я очень рада, что мы их друг другу напомнили. Если дети затрудняются: - Можно ли бегать и шуметь в лаборатории? - Можно ли мешать друзьям? - А можно ли пробовать что-либо на вкус? |
|
- А как вы думаете, друзья, с чего начинают свое исследование настоящие ученые? (дети размышляют о возможных способах получения информации, зарисовывают символы в своих блокнотах). Возможные варианты ответа: - Можно задать вопрос родителям, друзьям, воспитателям, старшим братьям и сестрам. - Можно позвонить по телефону и задать интересующий вас вопрос. - Можно узнать информацию из книг. - Можно организовать наблюдение или провести эксперимент. - Получить информацию из Интернета или просмотра телевизионной передачи. |
- Здорово! Как интересно! Вот это да! Отличная мысль! Класс! |
|
- Ну что, мои юные орнитологи, мне кажется, пора решить каким исследованием вы хотите заняться, и в какую лабораторию отправитесь! - Кто определился, может взять себе бейдж и объединиться в лаборатории с друзьями (бейджи разного цвета с символами: микрофон+телефон (лаборатория №1), книга+фотоаппарат (лаборатория №2), компьютер+лупа (лаборатория №3). |
Дети свободно распределяются по лабораториям. В том случае если какая-то лаборатория осталась не выбранной, либо ее выбрал один ребенок: - Ребята, мне кажется, будет несправедливо, оставить (имя ребенка) одного проводить исследование (собирать информацию). Кто может ему помочь? |
3 этап: способствуем реализации детского замысла
|
Содержание |
Обратная связь на высказывания детей |
|
- Мне кажется, мы готовы к сбору и изучению информации! Желаю вам интересной творческой работы! |
Воспитатель поочередно присоединяется к работе каждой лаборатории, поддерживает детей и при необходимости подсказывает им. |
|
Лаборатория №1 Воспитатель: Ну что, юные ученые, сегодня вам предстоит найти ответы на следующие вопросы: каких птиц вы знаете? Как птицы появляются на свет? На какие группы они делятся? - Кто готов поделиться знаниями с друзьями? - Друзья мои, как настоящие ученые не забывайте фиксировать всю собранную информацию в блокнотах. |
Молодец! Как здорово, что ты это знаешь! Если дети затрудняются: воспитатель достает сотовый телефон и спрашивает у детей: Ребята, как вы думаете, это чудо техники нам может помочь? Кому бы вы хотели позвонить? У кого еще можно узнать информацию о птицах? Кто хочет пойти провести опрос? |
|
Лаборатория №2 Воспитатель: Дорогие ученые, сегодня вам предстоит собрать как можно больше информации о внешнем виде птиц. - Где можно найти такую информацию? - Ребята, а как вы думаете для чего в вашей лаборатории фотоаппарат? -Ребята, как настоящие ученые не забывайте фиксировать всю собранную информацию в виде зарисовок в блокнотах и фотографий. |
Согласна! В наших верных помощниках – энциклопедиях! Если дети затрудняются: Обратите внимание на эти книги. Интересное предположение! Отличная мысль! Если дети затрудняются: Орнитологи часто отправляются в экспедиции. Наблюдают за птицами, фотографируют их. Кто из вас хотел бы отправиться в экспедицию по территории детского сада и сфотографировать пернатых гостей? |
|
Лаборатория №3 Воспитатель: Ребята, вашей лаборатории предстоит уточнить данные о строении тела птицы и узнать, как и чем питаются пернатые друзья. - Как вы можете узнать об этом? |
Здорово! Интересная идея! Согласна! Если дети затрудняются: Предлагаю узнать эту информацию из Интернета, с помощью приложения «Окей, Google» (У всех птиц есть туловище, голова, клюв, хвост, лапки. Тело птицы покрыто перьями. Перья нужны для того, чтобы птицы не мерзли и не поранили свое тело. У птиц разный окрас перьев. Свое оперение птицы чистят, укладывают и смазывают специальной жидкостью из желез, поэтому крылья не намокают. Но все же перья изнашиваются, поэтому птицы периодически сбрасывают старые и отращивают новые. Пищу, птицы заглатывают целиком, не жуют, потому что у них нет зубов. По форме птичьего клюва можно определить, чем питается птица. У воробья клюв коротенький, им он склевывает зернышки. Пеликаны ловят рыбу в мешке под клювом. У хищных птиц (орла, ястреба) клюв большой и загнутый вниз). |
|
- Юные ученые, не забудьте исследовать перья птиц! Что нам для этого нужно? Где мы можем взять перья? |
- Интересный вариант! Я очень рада, дети, что вы умеете принимать такие умные решения! В случае затруднения, воспитатель предлагает отправиться в экспедицию по территории детского сада и собрать коллекцию разных видов перьев. |
|
- Ребята, посмотрите, все ли перья одинаковы? - Легкие они или тяжелые? - А за счет чего оно легкое? Докажите! - Строение у перьев одинаковое? -Юные ученые, вы сделали некоторые открытия. Не забудьте зафиксировать свои наблюдения в блокнотах, чтобы поделиться ими со своими коллегами. |
Замечательно! Вы очень сообразительны! Это очень интересная идея рассмотреть перо через лупу! Если дети затрудняются: Можем ли мы отрезать край большого махового пера и посмотреть что там внутри? - Кто готов провести это исследование? - Кто хочет посмотреть на строение пера через лупу? Что видите? Как соединены волоски на маховом перышке, а как на пуховом? |
|
Лаборатории заканчивают работу в своем темпе и могут начать заниматься самостоятельной деятельностью или помочь «коллегам» из других лабораторий. |
|
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
|
Содержание |
Обратная связь на высказывания детей |
|
Воспитатель садится за круглый стол: - Внимание, внимание, все сотрудники лабораторий приглашаются на заседание орнитологического совета. - Предлагаю рассказать друг другу, какие находки вам удалось обнаружить и о чем можем написать Говоруну! - Кто будет писать письмо? Представители лабораторий поочередно рассказывают о своей работе. |
После рассказа юных орнитологов: - Вы замечательно поработали, друзья! - Вы проделали отличную работу! - Прекрасно справились с заданием! - Говоруну это будет интересно узнать! Если у детей возникают трудности с написанием письма: Воспитатель: Я могу вам помочь? |
|
- Какие сложности были у вас в работе? - Как вы справились с ними? |
- Классно! Вы очень сообразительные! |
|
- Ребята, а скажите, пожалуйста, для чего мы проводили свои исследования? |
- Действительно, мы решили ответить нашему инопланетному другу Говоруну! |
|
- Как вы считаете, нам нужно продолжить наши исследования или, может быть, остановимся на этом? |
- Я была уверена, что вы захотите продолжить исследования мира птиц, ведь вы очень любознательные! |
|
- Друзья мои, а вам понравилось быть орнитологами? Почему? |
- Класс! Отлично! - Я так рада, что вам все понравилось и у вас все получилось! |
