Конспект занятия (в подготовительной к школе группе) «Детективная история»
Цель: создать условия побуждения детей старшего дошкольного возраста к творческому рассказыванию
Задачи:
- Формировать умение детей придумывать содержание рассказа
- Формировать умение владеть структурой связного рассказа
- Формировать интерес к творческому рассказыванию в игровой деятельности.
- Развивать и активизировать словарь детей.
- Развивать коммуникативные навыки: умение поддерживать беседу, рассуждать, доказывать свое мнение;
- Воспитывать положительное отношение к рассказам товарищей, умение выслушивать их внимательно.
Образовательные области:
Приоритетная – речевое развитие
В интеграции: социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.
Используемые методы и приемы:
- Словесный метод (беседа, обсуждение, вспомогательные вопросы);
- Поисковый метод: (поиск решения проблемной ситуации);
- Наглядный (демонстрация видео слайдов);
- Наглядно – практический (плоскостное конструирование);
- Игровой (дидактическая игра).
Оборудование:
Мультимедийная доска, ноутбук, проектор, снежинки, фотография следов птиц, запись звуков ветра и автомагистрали, наборы для творческого конструирования.
|
Структура занятия Методы и приёмы |
Про-должи-тельность части |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Ожидаемые результаты |
|
Вводная часть. Организация детей. Установка на предстоящую деятельность. Словесный метод (беседа) Поисковый метод (поиск решения проблемной ситуации) |
5 мин. |
Здравствуйте, ребята. Мне сказали, что в вашей группе самые умные и сообразительные ребята. Я к вам пришла по одному очень важному делу. Я открыла детективное агентство. Недавно ко мне пришла девочка и попросила выяснить причину произошедшего случая с ее любимцем. Но пока в моем агентстве только один детектив – это я. А проблема девочки оказалась сложной, для меня одной непосильной. И я пришла, чтобы предложить вам поработать детективами вместе со мной. Вы согласны? А кто такой детектив? |
Принимают активное участие в беседе, делятся впечатлениями из личного жизненного опыта. |
Желают взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Проявляют заинтересованность. |
|
Основная часть. Создание условий для активизации речи детей. Наглядный метод (демонстрация картинок, предметов) Практический метод (моделирование) Активизация двигательной активности детей для снятия статистического напряжения, утомляемости. Игровой метод (дидактическая игра). |
25 мин. |
Ребята, Девочка предоставила фотографию своего любимца, посмотрите на экран (картинка с изображением грустного котенка с перебинтованным хвостом). Что вы видите на картинке? Он такой грустный, почему у него такое настроение? Я тоже думаю, что с ним произошло какое-то неприятное происшествие. А понять это нам поможет расследование. Мы распутаем историю с котёнком, если найдем и соберем все улики. Ребята, а что такое улика? Давайте и мы с вами будем собирать улики. Воспитатель с детьми ищет первую улику. Посмотрите, а вот и первая улика (снежинка). Что это? Обращается к детям с проблемным вопросом. Так, что может это значить? Какая связь между котенком и снежинкой? Давай выслушаем все версии со снежинкой. Очень интересные версии вы придумали. Дыхательная гимнастика «Снежинка» Включаем звук ветра. Ребята, что вы слышите? Это снежная метель. Давайте, мы подуем на снежинки и заставим их кружиться в снежном вихре (на стойке развешаны снежинки). Воспитатель с детьми ищет следующую улику – фотографию птичьих следов. Ребята, у нас есть еще одна улика. Что это? Как вы думаете это улика поможет нам в расследовании? Как мы можем связать отпечатки птичьих следов с котёнком? Ребята, возможно есть еще одна улика. Дети с воспитателем находят флешку. Видео камера зафиксировала следующее. Внимание на экран (автомобиль резко тормозит, слышен визг тормозов). Что вы услышали и увидели? Так, что же могло произойти с котенком? Я вижу вы настоящие детективы. Наше расследование идет полным ходом. Но мне кажется, мы забыли о самом главном. Мы забыли собрать сведения о главном герое нашего расследования – о котенке. В этом нам поможет игра «Карусель».* Ребята, мы собрали все улики, узнали многое о котенке. Обсудили одну из версий, что могло произойти с котенком. А сейчас я предлагаю вам представить свою версию истории, произошедшую с котенком. Ребята, как у настоящего детектива у меня есть фотоаппарат. Давайте я сфотографирую ваши картины и мы сможем рассмотреть их на большом экране, выслушать каждую версию и обсудить. |
Дети рассуждают, размышляют, высказывают свои версии. Активно включается в игру. Дети рассуждают, размышляют, высказывают свои версии. Дети включаются в игру. Дети, используя фигуры из фетра, составляют сюжет на игровом поле. Каждый ребенок рассказывает, что у него получилось, рассуждает, поясняет. |
Проявляют познавательную активность. Проявляют устойчивый интерес к рассказыванию, инициативность. Активно включаются в игровую деятельность во взаимодействии с воспитателем. Выстраивают логически последовательный рассказ. У детей развивается способность к воображению, логическому мышлению. Возникает потребность образного высказывания. Умение последовательно высказывать свои мысли, обличая их в форму связного рассказа. |
|
Заключительная часть. Рефлексия Подведение итогов деятельности. |
5 мин. |
Ребята, вы сегодня отлично потрудились. Стали профессиональными детективами. Вам понравилось вести расследование? А что-то нового вы узнали? Что было трудным? Что хотели повторить? И я хочу вас наградить и подарить лупы, чтобы вы и в дальнейшем могли расследовать всякие запутанные истории. |
Дети делятся своими впечатлениями |
Осознают, что они могут решить проблему. Понятно для других сформулировать свои мысли. |
*Дидактическая игра «Карусель»
Цель: закрепить умение составлять предложение, используя опорные схемы.
Игровые пособия: «Карусель» (круг, состоящий из цветных секторов), опорные схемы.
Описание игры: дети бегут под музыку вокруг «Карусели». После того как музыка прекращается, дети останавливаются напротив любого сектора. Каждый ребенок составляет связное предложение, опираясь на опорную схему.
