Конспект по познавательно-исследовательской деятельности на тему «Тонет, не тонет» по сказке В.Сутеева «Кораблик» в старшей группе.
Цель: тонут или не тонут; развитие творческого мышления через познавательно- исследовательскую деятельность и познания окружающего мира.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, физическое, познавательное, художественно-эстетическое, речевое.
Задачи:
- расширять представления детей о плавающих и тонущих в воде предметах с помощью экспериментальных действий;
- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способами его использования.
- активизировать речевую деятельность детей, развивать способность рассуждать и делать выводы;
- стремиться к ритмичному повторению движений стихотворного текста;
- развивать эмоциональную сферу детей и психологический комфорт.
- использовать наглядность для полного представления;
- развивать художественное – эстетическое восприятие: чувственное восприятие художественного слова, образное восприятие, воспитывать интерес к художественной литературе
- формировать умение соблюдать безопасное поведение во время исследовательской и игровой деятельности;
- умение внимательно слушать, не перебивать товарища;
- совершенствовать коммуникативные навыки через общение с детьми и взрослым.
Материалы: компьютер, проектор, модели кораблей (бумажный, из конструктора, деревянный), таз с водой, вода в лейке, планшет для записи результатов исследования, телефон-камера.
Предварительная работа: рассматривание картин, разгадывание загадок, беседа, изготовление корабликов из различного материала.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель: Достаёт конверт, а в конверте письмо (отрывок из сказки В.Сутеева «Кораблик»)
Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Пришли на речку.
— Давайте купаться! — сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
— Мы не умеем плавать, — сказали Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся Лягушонок. — Куда же вы годитесь?! — И так стал хохотать — чуть было не захлебнулся.
Обиделись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать, как им на другой берег перебраться.
Воспитатель: Ребята, назовите героев сказки, которые не умели плавать. А как вы думаете, как они могут переплыть на другой берег, если они не умеют плавать?
Ответы детей: на корабле, на лодке, на плоту.
Воспитатель: Где же нашим героям взять кораблик?
Ответы детей: построить.
Воспитатель Обращает внимание детей на предметы, лежащие в коробке (камень, пластилин, пробка, ракушка, ткань, губка, деревянные палочки, свечка и др.) смотрите, в коробке много разных предметов. Может, из них нам построить кораблики? (Ответы детей)
Воспитатель: нужно узнать, какие предметы могут плавать, а какие – тонут. Мы сейчас проведем эксперименты. (на столе стоят емкости с водой и предметы, отличающиеся по свойствам).
Как вы думаете, ребята, из каких материалов нельзя построить кораблик? (предположения, ответы детей). Давайте проверим (дети опускают в воду различные предметы и материалы: камень, пластилин, пробка, ракушка, ткань, губка, деревянные палочки, свечка и др.). Эксперимент сопровождается вопросами педагога: «Почему тонет?» (тяжелый); «Почему держится на воде, плывет?» (легкий).
Результаты заносим в таблицу.
Вывод: все предметы делятся на две группы – те, которые тонут, и те, которые не тонут в воде.
Воспитатель: Ребята, предметы, которые плавают – легче воды, а предметы, которые тонут – тяжелее.
Давайте с вами немного разомнемся.
Физкультминутка.
Как приятно в речке плавать! (плавательные движения)
Берег слева, берег справа. (повороты влево вправо).
Речка лентой впереди. (потягивания, руки вперёд)
Сверху мостик – погляди. (потягивания, руки вверх)
Чтобы плыть еще скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (ходьба на месте)
И на травке отдыхаем. (дети садятся)
Воспитатель: Давайте поможем нашим героям из сказки (мультфильма), помните мы с вами делали кораблики? Из каких материалов они были? (из бумаги, из деревянных палочек и из конструктора).
Давайте, ребята, узнаем с вами какой кораблик самый надежный, и пригодится нашим героям. Для этого мы с вами немного поэкспериментируем. Все данные мы будем записывать в таблицу, чтобы не забыть и потом сделать выводы: какой кораблик нужен нашим героям.
Первый кораблик у нас бумажный, опускаем его на воду и наблюдаем, что с ним происходит? Держится на воде? Давайте представим, что пошёл дождь, польём на наш кораблик из лейки. Что с ним стало? (Ответы детей).
Результаты записываем на планшет.
1. Второй кораблик у нас деревянный, также опускаем его на воду. Держится на воде? Давайте польём на него из лейки, как будто пошёл дождь. Что с ним стало? (Ответы детей).
Результаты записываем на планшет.
2. И третий кораблик у нас из конструктора. Опускаем его на воду. Держится на воде? Давайте польём на него из лейки, как будто пошёл дождь. Что с ним стало? (Ответы детей: он перевернулся).
Результаты записываем на планшет.
Воспитатель: Вот мы с вами проверили все кораблики, так какой же кораблик подойдет наши героям? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, ребята. Посмотрите, что у нас получилось в таблице (результаты экспериментирования).
Вывод: деревянный кораблик лёгкий, хорошо держится на воде ему не страшен даже дождь.
