Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы Тема: «В книжном магазине»
Баландина Ольга Геннадиевна воспитатель МАДОУ детский сад № 5
Цель:
Упражнять детей в умении решать проблемную задачу путем целенаправленных поисковых действий, проверяя его практически.
Задачи:
- Создавать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания, умению аргументировать свои высказывания.
- Активизировать умение детей раскладывать предметы — игрушки в порядке возрастания и убывания, сравнивать их количество, обозначая результат цифровой карточкой, называть форму игрушки, на какое геометрическое тело она похожа.
- Учить составлять число 7 из двух наименьших чисел, раскладывая его на два меньших числа на примере покупки школьных принадлежностей.
- Совершенствовать умение измерять длину предмета — книжной полки с помощью условной мерки.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
- Формировать навыки работы подгруппой, индивидуально в ходе продуктивной деятельности.
- Воспитывать интерес к математике как к науке.
Предварительная работа:
- Интеллектуальные игры «Размышляй-ка», «Головоломки», «Колумбово яйцо», «Четвертый лишний».
- Подготовка атрибутов к НОД.
- Решение логических задач на примере лабиринта.
- Обучение счета до 10 и обратно, закрепление названий геометрических тел.
- Экскурсия в книжный магазин «Читатель».
- Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Материалы и оборудование:
Две полки разные по высоте; игрушки: неваляшка, пирамидка высокая и низкая, мягкий кирпичик, калейдоскоп, мяч, вязаный парик, логический кубик, ведро; два конверта с набором цифр от 1 до 10; набор картинок – школьные принадлежности, цифры на магнитах 5,2,4,3,3,4,2, 5, 1, 6; прямоугольный лист бумаги – полка с нарисованными книгами, красные фишки на магнитах, условная мерка – счетная палочка; прямоугольный, белый лист бумаги в клетку, черный маркер, магнитофон.
Раздаточный материал:
План-лабиринт, красный карандаш, прямоугольный лист бумаги-полка, красные фишки 5 штук, условная мерка — счетная палочка, лист бумаги в крупную клетку, простой карандаш, квадратный лист бумаги на каждого ребенка.
Ход непрерывной образовательной деятельности:
По просьбе воспитателя дети встают в круг в приемной.
Воспитатель (далее В):
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем,
Лучи солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
Посмотрите на ваши лица, они сияют от радости, я надеюсь, что это настроение у нас сохранится в течение всего дня.
В: — Ребята, послушайте стихотворение, о ком оно?
Я продаю книжки,
подходите, детишки!
Кому букварь,
кому словарь?
Песни, прибаутки,
загадки,
ручки, карандаши,
тетрадки,
кисточки, краски,
волшебные сказки,
картинки-новинки!..
Кто хочет учиться,
пусть в двери
ко мне стучится (Продавец книг)
В:- Ребята, как называется магазин, в котором продаются книги? (книжный магазин)
В:- Я предлагаю сегодня всем нам пойти в магазин. Вы согласны? Но прежде, чем мы отправимся в магазин, скажите…
Постановка проблемы и её решения:
В:- Можно ли в окружающем пространстве определить количество предметов, не считая их? (Ответы детей). Давайте проверим.
В:- Сколько пальцев на правой руке у вас? Вытяните её вперед (пять пальцев)
В:- Опустите правую руку. Спрячьте левую руку за спину, сколько пальцев вы спрятали? (пять пальцев)
В: — Ребята, а почему вы так решили? (мы знаем, что на левой руке столько пальцев, сколько на правой руке, их поровну).
В:- Молодцы, а теперь вытяните левую руку вперед, и найди каждому пальчику его пару на правой руке.
В:- Ребята мы с вами забавно поиграли с ручками, не считая количество пальчиков и смогли определить, сколько их на правой руке, а сколько на левой.
В: — Сегодня мы постараемся узнать, можно ли в книжном магазине определить количество товара, не считая его.
Работа с планом – лабиринтом. (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
В:- Но для этого нам нужно найти дорогу в магазин. Посмотрите, все дороги перепутались, которая из них ведет в магазин не понятно. Давайте разберемся. Я знаю, что магазин находится в доме №8. Найдите дом №8 и проведите к нему дорожку красного цвета, при этом помните, что на пути не должно быть никаких препятствий.
В:- Все нашли дорожку до магазина? Молодцы. В книжном магазине много отделов. Проходите за мной в первый отдел.
-А что в нем продается, догадайтесь?
Мишки, кубики, машинки
И конструкторы большие,
И мячи и безделушки_
Это наш отдел… (игрушки)
В:- Чтобы пройти в отдел «Игрушки» нужно разделиться на 2 команды (девочки, мальчики). Мальчики встанут справа от меня, девочки построятся слева от меня.
(Дети, отгадав загадку, проходят в умывальную, где расположены две полки с игрушками, на каждой полке лежит конверт с цифрами от 1до 10)
«Отдел Игрушки»
В:- Девочки подойдут к верхней полке, а мальчики к нижней полке отдела.
Задание:
В:- Сравните игрушки на полках и поставьте их: мальчики — в порядке возрастания. Девочки в порядке убывания.
В: — На какой полке игрушек больше? Как вы сравнивали их количество? (Мы считали игрушки).
В:- Ксюша, подберите цифру, которая соответствует количеству игрушек на вашей полке.
В:- Девочки, какую цифру вы поставили и почему? (Пять, потому что пять игрушек на полке).
В:- Назовите их форму, какое геометрическое тело они напоминают.
(Ведется опрос другой команды).
В: -Вы правильно выполнили задание. Подходит ли здесь высказывание: «можно определить количество игрушек, не считая их?» (Нет. Нам пришлось считать количество игрушек).
В: — Давайте пройдем во второй отдел. Что в нем продают?
Здесь, в отделе,
Ты найдешь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки —
Что угодно для души.
-Что же это за отдел? (отдел школьных принадлежностей)
В:- Проходите в отдел, присаживайтесь за столы. (Дети проходят в группу, садятся за столы).
«Отдел школьные принадлежности» (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)
В: — На полке школьные принадлежности. Сколько предметов? Как вы узнали? (Всего 10 штук. Все предметы в отделе мы посчитали).
В:- Все школьные принадлежности продаются по цене 5,2, 4, 3,3, 4, 2,5, 1, 6 рублей.
В: – Ребята, нам нужно купить два предмета из школьного отдела на сумму 7 рублей.
(Дети покупают и рассказывают, почему они сделали именно такие покупки).
В: — Вы правильно выполнили задание. Подходит ли здесь высказывание: «можно определить количество школьных принадлежностей, не считая их?» (Нет. Нам пришлось считать количество школьных принадлежностей).
Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять! (ходьба на месте)
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко-легко подышим, (подтягивание на носочках)
Раз, два, три, четыре, пять!
Топаем ногами! (ходьба на месте)
Раз, два, три, четыре, пять!
Хлопаем руками! (хлопки над головой)
Дети садятся за столы.
В: — Переходим в третий отдел магазина, отгадайте, как он называется?
Поможет новое узнать,
Перенесет нас в джунгли мигом,
С ней можно кем угодно стать,
конечно, это друг наш … (Книга)
В: — Как называется отдел в магазине, где продаются книги? (книжный отдел)
В: — Ребята, книжном отделе очень много книг, а скоро в книжный отдел поступят новые книги в продажу. Только куда их ставить — полок не хватает?
В: — Что же делать? (сделать, заказать новую полку)
В: — Нужно заказать полку такой же длины, как та, на которой стоят книги (выставляю на доску полку прямоугольной формы из бумаги белого цвета.) (ПРИЛОЖЕНИЕ №3)
В: — Как узнать длину полки? (измерить)
В: — Чем мы будем измерять длину? (мерой)
В: — Что можно использовать в качестве меры? (полоску бумаги, счетную палочку, рулетку)
В: — Меркой будет счетная палочка. Прикладываю мерку к левому нижнему углу полки и ставлю красную фищку под меркой, снова прикладываю мерку-палочку от красной фишки, отмечая количество мер красным кружком (измеряю полку, считаю количество мер без остатка)
В: — Сколько раз уложилась мера по длине полки?
В: — Чему равна длина полки?
(Дети работают индивидуально за столами)
В: — У вас на столах есть полка, возьмите её, положите перед собой. Измерьте длину полки, отмечая количество мер красными фишками и располагая их напротив каждой меры.
В: — Сколько у вас получилось фишек? На что они указывают?
В: — Чему равна длина полки?
В:- Вы правильно выполнили задание. Подходит ли здесь высказывание: «можно определить количество мер, не считая их?» (Нет. Нам пришлось считать количество мер — счётных палочек, чтобы определить длину полки).
В: — Проведем гимнастику для глаз
Гимнастика для глаз (стоя у столов)
Открываем глазки – раз, Движения глазками.
А зажмуриваем – два.
Раз, два, три, четыре,
Раскрываем глазки шире.
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули.
В: — Ребята, садитесь за столы.
(Переворачиваю лист- полку на доске, лист заранее расчерчен на клетки)
(ПРИЛОЖЕНИЕ №4)
В: — Что вы видите на полке? (линии, клеточки)
(Провожу линии слева направо и сверху вниз, называя их направление)
В: — Что образуют линии? (клеточки). Клеточки помогают расположить рисунок ровно.
В: — В центре клеточек и на пересечении можно поставить точки (показываю варианты)
В: — Давайте украсим полки с помощью линий, клеточек и точек.
Итог занятия:
(Дети встают в круг на ковре в группе)
В: — Ребята, всегда ли нужно пересчитывать предметы, чтобы определить их количество? (всегда нужно считать предметы, чтобы определить их количество)
Рефлексия
В: — Какие отделы магазина мы посетили?
В: — Чем занимались в отделе игрушек, школьных принадлежностей, книжном отделе?
В:- Какая наука помогает нам выполнять счетные операции?
(математика)
В:- Нужна ли математика человеку? (ответы детей)
В: — А сейчас я попрошу вас зарисовать понравившийся товар в книжном магазине (дети делают зарисовку под музыку).
