Фрагмент первый Упражнять в сравнении длины предметов, используя естественные мерки (шаг, ладонь).
Упражнение № 1.
Цель: Повторить технику сравнения длины методом «приложение».
Способ выполнения. Проблемная ситуация.
Педагог показывает две ленты примерной длины 0,75 1,25 м. и спрашивает: «Как узнать, какая лента длиннее? (Дети сравнивают длину, прикладывая ленты друг к другу, например, на двух составленных столах). Что надо сделать, чтобы ленты стали одинаковой длины? Правильно, отрезать от большей ленты лишнюю часть».
Упражнение № 2.
Цель: Закрепить умение сравнивать длину методом «приложение».
Задание. Найти среди нескольких лент такую же по длине (показ) или более короткую (для ленты 0,75 м).
Упражнение № 3.
Цель. Учить измерять длину с помощью естественной мерки (шагов).
Способ выполнения. Проблемная ситуация.
Педагог показывает длинную ленту (1,25 м) и спрашивает: «Чем ее можно измерить? (Ответы). Я предлагаю измерить ленту шагами. Каждый ваш шаг будем отмечать фишкой. Как сказать, какой же длины лента? Правильно, ее длина равна трем шагам и еще полшагу. Можно сказать, что мы измерили ленту? Как?». (Ответы).
Упражнение № 4.
Цель. Продолжать учить измерять длину естественной меркой (шагами).
Закрепление. Дети измеряют длину и ширину ковров шагами, отмечая их количество фишками. Определяют его размеры (если речь идет о ковре 2х3 м). «Пять шагов в ширину и восемь – в длину. Что больше: длина или ширина? На сколько шагов?». (На три шага.) Чтобы облегчить ответ на последний вопрос, можно сравнить количество фишек, полученных при измерении длины и ширины.
Упражнение № 5.
Цель. Учить измерять длину естественной меркой (локтем).
Показывается ещё одна естественная мерка – локоть или взрослого, или ребенка. Ведь суть самого процесса измерения – идея естественных мер, а не точность результата.
Упражнение № 6.
Цель. Учить измерять длину естественной меркой (ладонью).
Воспитатель объясняет: «Размеры обычного листа бумаги измеряют меньшей меркой - ладонью (показ).
Упражнение № 7.
Цель. Учить соотносить размер мерки и количество мерок.
Способ выполнения. Чтение. Григорий Остер. «Это я ползу».
Закрепление. Почему попугаев получилось тридцать восемь, мартышек – только пять, а слонят – два? Можно ли измерить длину удава шагами? Локтями? Ладонями? В каком случае получится самое большое количество? Почему? Сколько шагов уместится в удаве? (тридцать восемь, так как длина попугая – это примерно детский шаг).
Приведенные примеры занятий показывают: работа с величинами, как правило, сопряжена не только с активной экспериментальной деятельностью детей. На наш взгляд, данный материал полезен с точки зрения организации проблемно-поисковой ситуации. Ее решение подводит детей к самостоятельной постановке цели, поиску ответа на поставленный вопрос.
