Формирование основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста через познание природы.
- Борзова З.В., к.б. н., доцент, Идрисова З.И., к.п. н., доцент Дагестанский институт развития образования
- Багдуева Б.Д., руководитель МБДОУ «ЦРР-81»
Занятие 1. Природа, живая и неживая, их взаимосвязь.
Цель занятия: обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов.
Задачи.
Образовательные:
- выявить и обобщить знания детей о живой и неживой природе
- формировать целостный взгляд на природу о неразрывной связи человека с природой, (человек — часть природы, в природе всё взаимосвязано)
- учить решать проблемные задачи, делать выводы:
- закрепить представление об условиях для роста и развития всех живых организмов на Земле.
Развивающие:
- расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость
- развивать навыки активной речи, обогащать активный словарь.
- способствовать развитию познавательных интересов, приобщать к действенному отношению к природе
- формировать познавательный интерес к изучению окружающего мира
- способствовать формированию экологической культуры.
Воспитывающие:
- воспитывать бережное отношение к природе, чувство сопереживания, ответственность за ее сохранность
- формировать желание самим вырастить растение, ухаживать за ним
Планируемые результаты: знать компоненты живой и неживой природы; уметь на картинках различать составляющие живой и неживой природы; понимать связь живой и неживой природы.
Информация для педагога с элементами беседы.
Демонстрация пейзажа на картинке и вопросы:
- Что изображено на рисунке? (горы, камни, вода, небо с облаками, трава, лошадь).
- Что еще может быть в этом пейзаже? (в реке –плавать рыба, могут летать бабочки, птицы, светить солнце, так как светло, дуть ветер.) Вывод: все, что изображено называется природой. Природа-то, что не создано человеком, а существует на Земле без его вмешательства. Облака, вода, солнце, ветер, камни-неживая природа. Лошадь, птицы, бабочки, трава, другие растения и животные-живая природа. Задание группам: распределить картинки — живая и неживая природа.
- Может ли лошадь и другие животные жить без воздуха и воды? (нет)
- Что необходимо растению, чтобы получить урожай? (вода, почва, тепло, которое дает солнце)
- Что едят лошадь, корова, овцы, слон? (траву; животных, питающихся травой, растениями называют травоядными. А это-зайцы, белки, черепахи, улитки, олени, жирафы, разные птицы и насекомые)
- Выстройте цепочку из понятий: трава, солнце, тепло, вода, лошадь (солнце-тепло — вода –трава- лошадь).
- Составьте прогноз: что произойдет, если не будет тепла и воды? (не вырастет трава, другие растения и всем травоядным животным, нечего будет есть.)
- Тигры, волки, лягушки траву не любят, это-хищники, которые едят других животных-травоядных и более мелких хищников. Есть еще всеядные, которые едят и траву, и других животных (бурый медведь, кабан, барсук идр.). Поэтому, если не будет тепла и воды, не вырастут растения, погибнут и травоядные, и хищники, и всеядные.
Задание: разделить на группы- травоядные, хищники,
всеядные.
Вывод: вся живая и неживая природа связаны между собой.
Задание: Как связаны изображенные объекты между собой? (с помощью проблемных вопросов формируется мини-рассказ.)
Солнце согревает все вокруг. При наличии тепла и воды вырастают растения, которыми питаются улитки, улитку может съесть лягушка, а лягушку может съесть змея. Все изображенные организмы связаны друг с другом. Всем им необходимо солнце, так как, без солнца, которое дает тепло, и без воды не вырастут растения. Изображенные животные, когда холодно, впадают в спячку.
Загадки: живая или неживая
- Ну-ка, кто из вас ответит: не огонь, а больно жжет, не фонарь, а ярко светит, и не пекарь, а печет (солнце-неживая).
- Крыльев нет, но я летаю. Я незрим, неосязаем, но, как только осерчаю, берегись, я с ног сбиваю (ветер- неживая).
- Сами гнезда они вьют и заливисто поют. Могут быстро в небо взвиться. Кто же это? Это… (птицы- живая).
- Очень добродушная, Я мягкая, послушная, но когда я захочу, даже камень источу (вода- неживая).
- Рукавичкой их ловлю и смотрю на них, смотрю… Как узорчатые льдинки, С неба падают… (снежинки- неживая).
- Высоченный великан будто угодил в капкан, никуда он не идет, на одной ноге растет. Как огромными руками, по ветру шуршит ветвями (дерево-живая).
- С неба льет поток воды, мокнут люди и сады, мокнут все дома и двор, мокнет пес цепной Дозор. Что такое? Что случилось? Небо, может, прогневилось?
Вывод делать подожди, просто третий день… (дожди-неживая.)
8. Красные, черные глазки видны, значит, уже подоспели они. Спрятались в травке, притихли и ждут, когда на варенье их всех соберут (ягоды-живая).
Анализ стихотворений
Матушка Природа
У матушки Природы весь год — дела, дела…
Хотя в её-то годы и отдохнуть могла!
По расписанью строго живёт она давно:
Ведь времени немного, а дел полным-полно.
Весной проснётся первой, разбудит птиц, зверей
И почки на деревьях раскроет поскорей.
Черпнёт воды из речки, дождём умоет лес.
И солнышко, как печку, растопит средь небес…
Полно забот и Летом: спешит Природа в сад —
Полить всё ярким светом, деревьям сшить наряд.
А ягоды с грибами! А травы и цветы?!
Всё нужно ей, как маме, успеть до темноты.
Должна она под Осень устроить листопад,
Помочь берёзкам сбросить потрёпанный наряд.
Собрать картошку с грядок, сжечь листья из садов…
Всё привести в порядок до первых холодов.
Но вот и снег кружится, становится темней.
Природа спать ложится с началом зимних дней.
Укрыв её, метели ей навевают сны:
— Спи, матушка, в постели до будущей Весны! А. Усачёв
Черемуха душистая
Черемуха душистая с весною расцвела
И ветки золотистые, что кудри, завила.
Кругом роса медвяная сползает по коре,
Под нею зелень пряная сияет в серебре.
А рядом, у проталинки, в траве, между корней,
Бежит, струится маленький серебряный ручей.
Черемуха душистая развесившись, стоит,
А зелень золотистая на солнышке горит.
Ручей волной гремучею все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею ей песенки поетС. Есенин
Занятие 2. Человек-природа?
Цель занятия: формировать у детей представление о взаимосвязи человека и природы, обитателей природных сообществ, целостного восприятия окружающего мира
Задачи.
Образовательные: проследить основные связи в экосистемах Земли;
Развивающие: развивать мыслительную деятельность, познавательную активность детей, желание высказывать свое мнение;
Воспитывающие: воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты: знать, что человек относится к животным и поэтому является частью природы; уметь выделять признаки человека, относящие его животному миру; понимать связь человека с природой.
Актуализация знаний.
-на каком рисунке изображена толькоприрода? Почему выбрано 1-ое изображение?
-Видны ли элементы природы на 2-ом изображении, какие? (облака-неживая природа, деревья, трава-живая природа).
-Какие элементы природы окружают детский сад, дома, в которых мы живем? (солнце, облака, снег или дождь, земля-неживая природа; травы, деревья, птицы, насекомые- живая природа.)
Вывод: человек вне природы жить не может.
Проблемный вопрос: человек-природа?
Информация для педагога, адаптированная к восприятию детьми Беседа, чем живое отличается от неживого при сравнении, например, улитки и камня.
*
Вывод: живые организмы дышат, питаются, дают потомство, животные передвигаются.
На Земле живут разнообразные организмы, которых можно разделить всего на 4 группы (царства): бактерии, грибы, растения и животные.
Бактерии-существа мелкие и разной формы, простым глазом не увидеть, только в микроскоп. Грибы имеют шляпку без головы и ножку, растут, как правило, возле деревьев.
Растения- очень разнообразны по размерам, по форме. Среди них есть травы, кустарники, деревья разной величины.
Животных разных видов в 6 раз больше, чем растений, от микроскопической инфузории до огромного слона.
Обсуждение вопросас пояснениями педагога:
Чем отличаются растения от животных?
- Растения и животные различаются по внешнему виду: у растения есть стебель, листья и корни под землей. У большинства животных- туловище, конечности, органы чувств (глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать, нос, чтобы ощущать запахи).
- Растения стоят на месте, животные передвигаются: бегают, прыгают, летают, плавают.
- За кем и почему бегают животные? (хищники бегают добычей, чтобы не остаться голодными (волки, тигры, лисы и др.), а мелкие хищники и травоядные- зайцы, кузнечики, наевшись травы, чтобы их не поймали. Для этого у разных животных есть разные приспособления- быстрые ноги или крылья.
- Почему не бегают растения? (демонстрация растения в горшке и пояснение, почему растения не бегают за едой, как хищники, и не убегают от травоядных животных)
Для жизни растению нужны вода и питательные вещества, которые оно корнями добывает из почвы. А когда светит солнце, в растение, при помощи большого количества листьев, поступает из воздуха углекислый газ. В растении, как у повара на кухне, из углекислого газа воздуха и воды образуется масса полезных веществ как для самого растения, за счет которых оно растет, так и для травоядных животных и человека. Поэтому бегать никуда и ни за кем растению не надо. Воздух со всех сторон окружает растение, а вода находится в почве.
5. . К какой группе (царству) можно отнести человека? У человека туловище, конечности, органы чувств (глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать, нос, чтобы ощущать запахи)
Чтобы человек рос и развивался, ему необходима еда и вода. Человеку нужен воздух, чтобы дышать, но он не может использовать углекислый газ воздуха, как растение, а питается выращенными растениями и животными. Поэтому человека относят к царству животных, и он является частью живой природы.
Вывод. Человек относится к царству животных, так как он не может жить без воздуха, воды и еды и поэтому является частью живой природы и отдельно от неё существовать не может.
Задание: дополнить недостающее слово (хором)
Гуля весело бежит к речке по дорожке,
А для этого нужны нашей Гуле… (НОЖКИ).
Гуля слушает в лесу, как кричат кукушки,
А для этого нужны нашей Гуле … (УШКИ).
Гуля ягодки берёт по две, по три штучки,
А для этого нужны нашей Гуле … (РУЧКИ).
Гуля ядрышки грызёт, падают скорлупки,
А для этого нужны нашей Гуле… (ЗУБКИ).
Гуля смотрит на кота, на картинки сказки,
А для этого нужны нашей Гуле… (ГЛАЗКИ).
Отгадать загадки
- Вот гора, а у горы – две глубокие норы. В этих норах воздух бродит: то заходит, то выходит. (Нос)
- Один говорит, двое глядят, двое слушают. (Язык, глаза и уши)
- Пятерка братьев неразлучна, им вместе никогда не скучно. они работают пером, пилою, ложкой, топором. (Пальцы)
- День и ночь стучит оно, словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук. (Сердце)
- Две сестрёнки-подружки похожи друг на дружку, рядышком бегут, одна – там, другая – тут. (Ноги)
- Брат с братом через дорожку живут, а друг друга не видят. (Глаза)
- Красные двери в пещере моей.
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб —всю добычу мою
Я с радостью белым зверям отдаю (рот, зубы)
8. Он всё запоминает, смотреть, слушать, говорить,
Видеть помогает, работой организма управляет (мозг)
Анализ стихотворения
Природа — это то, что нас с тобою окружает.
Я расскажу тебе сейчас, какой она бывает.
Живой природой названо всё то, в чём жизнь живёт,
Что кормится по-разному, что дышит и растёт.
Относим без сомнения к природе мы живой
Бактерии, растения, животных, нас с тобой.
А солнце, дождик проливной, луну, песок и снег
Всегда- к природе неживой относит человек.
Природу нужно нам любить и охранять всегда.
В гармонии с ней будем жить мы долгие года. Н. Харитонова
Занятие 3. Для чего нужна вода?
усвоению ими знаний о значении воды для всего живого на Земле.
Цель занятия: организовать познавательную деятельность воспитанников по усвоению ими знаний о значении воды для всего живого на земле.
Задачи.
Образовательные: совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, познакомить детей с различными состояниями вода: жидкая и твердая, способствовать совершенствованию речи детей, умению отвечать на вопросы и задавать их.
Развивающие: формировать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение других партнера, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.
Воспитывающие: прививать бережное отношение к природе, в частности к воде, как одному из источников жизни на земле.
Планируемые результаты: знать, как используется вода в природе; уметь визуализировать процесс круговорота воды в природе; понимать, что жизнь без воды невозможна.
Актуализация знаний
- Может ли растение, животное, человек прожить без воды? (нет)
- Чем это можно доказать? (растение без воды засыхает, человек в течение дня регулярно пьет воду, ест жидкую пищу. Животные ходят на водопой.)
- Для чего еще животные и человек использует воду? О чем стихотворение «Мойдодыр» К. Чуковского?
- Почему летом ходят на море, на речку, на озеро? (спасаются от жары, охлаждая организм в воде).
Информация для педагога, адаптированная к восприятию детьми
1. Любой организм на 70-80% состоит из воды (заполнить прозрачную емкость-стакан на 2/3 водой и показать соотношение воды и твердых веществ в организмах).
Вода необходима для реакций, которые проходят в организме, для растворения твердых веществ, для доставки в составе крови питательных веществ к каждой клетке тела. Если воды не хватает, организм человека дает сигнал –появляется жажда. Вода выводит шлаки и отходы из нашего тела.
Человек повсеместно использует воду для своих нужд: для питания, для выращивания растений и животных, для различного производства, для выработки электроэнергии.
2. Демонстрация глобуса- модели Земли и обсуждение, какого цвета на нем больше. Более 70% нашей планеты покрыто водой. Но при этом всего 3% всей воды (на рисунке обозначено красным цветом) можно отнести к питьевой. И эту воду использует и человек, и растения, и животные.
3. Проблемный вопрос: откуда берутся дожди и какова их роль в природе. Если присмотреться к кипящему чайнику без крышки, то можно увидеть пар. Пар-это мельчайшие частички воды-молекулы, которые при нагревании отрываются от основной ее массы, и летят, «куда хотят». Этот процесс называется испарением. В природе светит солнце, нагревает верхние слои воды в море, океане, реке. Молекулы воды отрываются и летят вверх (испаряются), образуя сначала облако, а затем тучу, которую ветер может направить куда угодно. Молекулы воды соединяются друг с другом, образуя капли, которые и выпадают в виде дождя. Вода попадает на землю, оттуда растения своими корнями всасывают ее. Часть воды используется самим растением, а часть испаряется как из чайника. В каждом растении есть особые дорожки- сосуды, по которым вода поднимается вверх к листьям. В листьях есть дырочки- устьица, через которые вода улетает в воздух. В воздухе молекулы воды опять соединяются друг с другом, подхватываются ветром и переносятся в другое место. Как только молекулы соберутся в тучу, снова пойдет дождь, а если похолодает, то и снег, которые могут вернуться море, реку, океан. То есть вода не «сидит» на месте, а в виде мельчайших частиц- молекул путешествует по Земле, что приносит пользу растениям. Выросшие растения накормят травоядных животных, а нерасторопные и слабые травоядные станут добычей хищников. У сытых травоядных и хищников появятся детки (потомство) и жизнь на Земле будет продолжаться благодаря солнцу и воде. Но на Земле есть места, которые расположены далеко от моря, там не протекают реки, и ветер не приносит туда дожди. Это пустыни (от слова пусто), где ничего не растет и поэтому там нет никаких животных. Летом там очень жарко, а зимой- холодно и жизни почти нет, только, если птица случайно залетит или пройдет караван верблюдов. Но, так как там нет ни воды, ни еды, то животные быстро покидают это безжизненное место.
Вывод: там, где есть вода, есть жизнь, растут растения, бегают, летают животные, так как вода необходима любому организму для жизни, для очищения, для охлаждения.
Задания.
А. Объяснить загадки
- Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (Вода)
- В морях и реках обитает, но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода)
Б. Подумать
3. Подготовить небольшой рассказ как используется вода в семье.
4. Куда девается вода из лужи после дождя?
5. Что происходит с выпавшим снегом, куда он исчезает?
В. Декламация хором.
Воду нужно уважать —это должен каждый знать!
Совершенно не секрет —без воды нам жизни нет!
Ни умыться, ни напиться, и не сможем насладиться
Ни природой, ни пейзажем. Без воды угаснет каждый. С. Олегова.
Анализ стихотворения
Путешествие капельки
Вот капелька малышка на землю с туч упала.
Бедняжка растерялась, что делать ей не знала.
Но мимо пробегал, веселый ручеёк,
Расстроенную капельку с собой он уволок.
Куда ее повел он, то капелька не знала,
Но вскоре миллионы таких же увидала
Похожих друг на друга. Тут перед ней гигант
И догадалась капелька, что это океан.
Жить в океане тесно, и капелька устала.
Однажды в день чудесный так солнце припекало,
Что капелька вдруг стала тихонько уменьшаться.
А как уменьшилась она, ввысь стала подниматься.
Наверх попала капелька. А вы узнали вот:
В природе происходит как воды круговорот. О. Борщ
