Методики исследования формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Таценко Екатерина Владимировна Воспитатель МДОУ «Детский сад № 23 с. Таврово»
Формирование нравственных качеств является одной из важнейших проблем современного общества.
Проблема воспитания нравственных качеств в подрастающем поколении не ослабевают вот уже на протяжении долгого времени, а в современном обществе приобретает особую актуальность из-за изменения приоритетов общественного сознания.
Формирование нравственных качеств личности всегда являлось и является одной из важнейших проблем педагогической науки. Поскольку формирование нравственных качеств – это важная задача нравственного воспитания.
Исходя из актуальности проблемы, в индивидуальной работе с детьми, предлагаем провести разработанные следующие методики исследования:
- беседа с детьми о вежливости, рекомендованная Г.П. Лаврентьевой, с целью выявления представления детей о вежливости.
Диагностическая методика «Беседа о вежливости»
Автор Г.П. Лаврентьева
Цель: выяснить знают ли дети вежливые слова, осознают ли их смысл и необходимость употребления.
Методика проведения
Беседа о вежливости с каждым ребенком проводится индивидуально. В ходе беседы детям предлагается ответить на следующие вопросы:
- Какого человека называют вежливым?
- Знаешь ли ты вежливые слова? Какие?
- Какие слова мы говорим утром, когда приходим в детский сад и вечером, когда уходим домой.
- Когда мы говорим слова «пожалуйста», «спасибо»?
- Если ты кого-то обидел, что нужно сказать?
- Назови сказки, стихи, рассказы, в которых рассказывается о вежливости?
- Считаешь ли ты себя вежливым? Почему?
Для оценки ответов детей используются следующие критерии:
Высокий уровень: 6-7 баллов.
Средний уровень: 4-5 балла.
Низкий уровень: 0-3 балла.
Каждый правильный ответ ребенка оценивается в один балл.
По общему количеству полученных баллов:
Высокий уровень от 42 до 49 баллов.
Средний уровень: от 28 до 41 балла
Низкий уровень: ниже 28 баллов
- игра «Добрый тот, кто...» (авторы Н.Л. Проколиенко, В.К. Котырло) с целью выявления умения понимания детьми отдельного нравственного качества — доброты.
Игра «Закончи предложение»
Авторы Н.Л. Проколиенко, В.К. Котырло
Цель игры: выявить понимание детьми отдельного нравственного качества — доброты.
Методика проведения: Каждому ребенку предлагается закончить фразу: «Добрый тот, кто…»
Критерии оценки:
Высокий уровень — обобщенные представления о доброте.
Средний уровень – объясняет понятие доброты через конкретные действия.
Низкий уровень – неверное толкование понятия доброты.
- методика «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р.М. Калининой) с целью изучения понимания детьми таких нравственных норм, как доброта, щедрость, злость, жадность, справедливость.
Методика «Закончи историю»
(модифицированный вариант ситуаций Р.М. Калининой)
Цель: изучение понимания детьми старшего дошкольного возраста таких нравственных норм, как доброта — злость, щедрость — жадность, трудолюбие — лень, правдивость — лживость.
Предъявление задания. В индивидуальной беседе с ребенком ему предлагается продолжить каждую из предлагаемых историй, ответить на вопросы ( «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи»). После этого ребенку читают по очереди четыре истории (в произвольном порядке).
История 1. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал... Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?
После первой истории ребенку задаются вопросы: «Как ты думаешь, какое настроение было сначала у девочки? Почему? А потом оно изменилось? Почему?»
История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?
История 3. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему? Как поступила Оля? Почему?
История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Петя ответил... Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?
Все ответы детей, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.
Обработка результатов.
4 баллов — ребенок не может оценить поступки детей.
5 баллов — ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее и плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.
6 баллов — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.
7 баллов — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.
