«Нейропсихологический подход в коррекции трудностей овладения математикой в старшем дошкольном возрасте»
Олеся Владимировна Марач педагог-психолог высшей квалификационной категории МКДОУ детского сада «Сказка» г. Тайшета
В соответствии с требованиями ФГОС ДО познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, пространстве и т.д.).
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности. В основном примерные образовательные программы дошкольного образования предполагают четкую обоснованную систему математического развития, реализуемую в образовательной программе ДОО.
А, что если на определенном этапе у дошкольника возникла трудность в освоении основополагающих свойств предметов – форме? В овладении пространственных представлений?
Как правило, психологический скрининг и педагогический мониторинг выявляют воспитанников с такими трудностями, которым требуется коррекционно-развивающие занятия в освоении данной темы.
Если учитывать тот факт, что для всех ребят посещающих группу информация по данным направлениям была представлена одинаково, то в коррекции важно найти индивидуальный подход и не стандартные приемы и методы.
На помощь специалисту может прийти Нейроматематика. Нейроподход позволит отработать трудности через крупное тело и сенсорное восприятие ребенка.
Освоение формы можно реализовать через сенсорное восприятие детьми геометрических тел и формирование элементарного геометрического мышления при изучении геометрических фигур. Иными словами, подключить логическое осознание через чувственное восприятие форм. Сенсорное восприятие формы конкретного предмета позволит со временем, абстрагируясь, видеть ее и в других предметах.
В данном контексте мной используется оборудование образовательного модуля «Математическое развитие дошкольников» модульной программы STEM-образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.
При освоении форм предметов воспитанники:
- выкладывают шнурочками геометрические фигуры на полу, проходят по контуру;
- встают стопами на поверхность плоских фигур из мозаики «Геометрические формы»;
- отгадывают фигуру из сенсорного мешочка, играют в сенсорные игры;
- выкладывают фигуры из палочек Кюизенера;
- нанизывают бусы «Геометрические фигуры»;
- группируют фигуры по количеству углов
- определяя форму окружающих предметов, группируют их как похожие на исходные фигуры;
- в играх с геометрическими объемными и плоскими телами дети постепенно меняют терминологию: есть круг, а есть шар; есть треугольник, а есть треугольная призма; есть куб, а есть квадрат и т.д.;
- закрепляем название фигур через положение тела в пространстве (дети могут выполнять задание по карточкам или придумывать на какие геометрические фигуры похожи).
Не менее существенна пространственная ориентировка, которая позволяет не только видеть форму и оценивать размеры отдельных предметов, но и правильно понимать их местоположение по отношению друг к другу и к человеку. Не достаток пространственных представлений может вызвать такие проблемы, как нарушение пересказа, проблемы с чтением и письмом, нарушения счета и трудности с вычислительными операциями.
Ориентировка в пространстве так же имеет чувственную основу и позволяет ребенку выработать личную систему отчета относительно себя (вверху, там где голова или справа, там где браслет на руке и т.п.).
Поэтому дошкольнику прежде чем перейти к работе на листочке важно начать с познания схемы собственного тела и ориентировке в пространстве своего тела.
Затем ребенок учится ориентироваться на полу, и лишь потом переходит на горизонтальную плоскость.
При освоении пространства воспитанники:
- играют в игры на цифровом коврике «Робот», «Что? Где?», «Поймай фигуру» (интерпретация игры «Муха»)
- выкладывают геометрические фигуры на световом столе
- выкладывают фигуры Танграм
- выкладывают дорожки по клеточкам.
- создают графические диктанты при помощи кубиков со стрелочками
В коррекционной работе результативно использую пособия:
бусы «Геометрические фигуры»; мозаику «Геометрические формы»; цифровой коврик; Танграм, пособие «Сравни фигуры»; цветные счетные палочки Кюизенера; абак «Цвет, форма, счет»; логические блоки Дьенеша.
В ходе проведения коррекционной работы по преодолению математических трудностей дошкольников старшего возраста через реализацию образовательного модуля «Математическое развитие» трудности освоения форм и пространственных представлений постепенно исчезают. Коррекционно-развивающая работа результативна при создании правильных условий математического развития детей дошкольного возраста.
Спасибо за внимание!
