«Запуск речи у неговорящих детей. Комплексная система тематических занятий «Путешествие с жирафом Семёном» (опыт работы)
В философии, психологии и педагогике традиционно речь рассматривается как узел, в котором сходятся все линии психического развития ребенка. Ни одна форма психической деятельности не протекает без прямого или косвенного участия речи. В связи с чем, речевой дизонтогинез требует особого внимания со стороны специалистов в области речевого и общего психического развития детей.
Согласно статистическим данным, в последнее время всё чаще наблюдается рост с численности безречевых детей.
Из общей численности детей посещающих наши коррекционные занятия 60 % составляют неговорящие дети. Сюда относятся дети с задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра, интеллектуальной недостаточностью, дети с комплексными нарушениями развития. Отсутствие у детей активной речи не позволяет строить занятия на основе объяснения материала, рассказа, ответов на вопросы.
Именно это натолкнуло нас на поиск новых педагогических технологий, методов и приёмов по запуску речи у неговорящих детей, проведения занятий в ново формате.
Таким форматом стала комплексная система занятий по запуску речи «Путешествие с жирафом Семёном!». За основу данной системы мы взяли идеи по запуску речи создателя проекта РИНАТ КАРИМОВ — основателя центра по развитию речи "Говори" в г. Москва.
Тематика занятий может быть самой разнообразной. Это могут быть путешествия в деревню, морское путешествие, путешествие в лес, путешествие в жаркие страны (Африка), путешествие к Дедушке Морозу и другие.
Несомненные достоинства применения комплексной системы занятий является:
- Усовершенствование техники по запуску речи у неговорящих детей
- Создание структуры тематических занятий
- Возможность создавать развивающие пособия своими руками и адаптировать любую игру под нужные задачи.
Суть системы занятий состоит в том, что она предполагает поэтапно развивать сохранный потенциал (ресурсы) безречевого ребенка, с опорой на комплексную работу анализаторных систем (зрительная система, слуховая система, тактильная система, вкусовая система, обонятельная система) и компенсировать его недостатки (дефициты). Педагогический эффект реализации данной системы заключается в деятельностном подходе, во включении безречевых детей в разные виды игровой деятельности, различные по содержанию сложности.
Следует отметить, что началу занятий предшествует диагностика, на который выявляется допустимость и целесообразность прохождения ребенком занятий и разрабатывается план коррекционных занятий с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Каждое тематическое занятие включает следующие структурные элементы:
- статичные и динамичные артикуляционные упражнения
- упражнения на развитие речевого дыхания
- упражнения для развития слухового внимания (фонематического слуха)
- упражнения на развитие понимания речи
- игры и упражнения для сенсорного развития
- игры и упражнения на развитие мелкой моторики
- упражнения на развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления
- упражнения на запуск речи (визуально-ритмический ряд, круг).
Обязательным атрибутом каждого занятия является логопедическая игрушка-перчатка "Жираф Сёмен". С ним занятия проходят увлекательно, эмоционально.
Следует отметить, что весь сенсорный материал для занятий изготовлен из различного в соответствии с тематикой занятия, что позволяет снизить материальные затраты до минимума. Например, для путешествия в деревню с жирафом Семёном, для каждой сенсорной системы мы подобрали свой материал (зрительная система — сено, баня (макет), игрушки домашних животных; слуховая система — аудиозапись голоса домашних животных; тактильная система — варёное яйцо, земля; вкусовая система — молоко, сушки; обонятельная система — трава (лук, укроп), хлеб.
Наблюдая за детьми мы можем с уверенностью сказать, что у наших воспитанников по окончании курса занятий пассивный словарь ребенка увеличивается в несколько раз, а активный словарь становится гораздо богаче. Появляются новые слова, дети начинают использовать простые речевые конструкции, речь становится более понятной.
В процессе работы наш коллектив педагогов пришел к выводу, что использование данной системы работы позволяет организовать специальные образовательные условия и оказать качественную и своевременную коррекционно-логопедическую помощь безречевым детям.
Мы верим в успех каждого ребёнка, ставим цель и идем к ней! Главное в запуске речи для нас результат!
