Тема: «Спасаем домовенка Кузю».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие: рисование».
Цель:создание игровых условий для развития воображения, мышления, памяти, словарного запаса, познавательного интереса у детей.
Задачи:
1.Развивать все компоненты устной речи(лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи).
2.Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов, находить слова с заданным звуком. Закреплять знания о словоразличительной роли звука.
3.Продолжать совершенствовать умение в рисунке предметов, объектов.
4.Воспитывать навыки организованного поведения в коллективе.
Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
5.Создать благоприятный психологический климат. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
Предварительная работа: чтение Т.Александровой «Домовенок Кузька»; рассматривание альбома «Животные», «Растения».
Материалы и оборудование:
Демонстрационный:Картина-схема слова лес, 4 серые фишки, указка, мяч, игрушка-домовенок «Кузя»,звуковое письмо, карта –схема с заданиями.
Раздаточный : картинки-схемы слова » Лес», серые фишки (по 4 на ребенка),фломастеры, восковые мелки, листы бумаги.
|
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности |
|
Двигательная |
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, образовательная деятельность в спортзале на воздухе. |
|
Игровая |
Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры |
|
Познавательно-исследовательская |
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, |
|
Коммуникативная |
Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, составление и отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы |
|
Музыкальная |
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, образовательная деятельность в музыкальном зале |
|
Изобразительная |
Аппликация, рисование, лепка, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского творчества |
|
Восприятие (художественной литературы и фольклора) |
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.) |
|
Конструирование |
Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование |
|
Элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) - Самообслуживание |
Поручения (индивидуальные и подгрупповые), дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) действия ,дежурство, задания, реализация проекта |
Логика образовательной деятельности
|
№ |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
|
1 |
Воспитатель предлагает детям отправиться в волшебную страну, где живут вежливые, добрые звуки, слова и предложения. |
Дети произносят волшебные слова и оказываются в волшебной стране. |
Создание интереса к теме, радость от общения с другом |
|
2 |
Воспитатель предлагает детям 1 игру-задание: «Назови братца». |
Дети охотно соглашаются и встают в круг с мячом |
Дети с охотой произносят мягкие и твердые согласные звуки «б»-«бь», «з»-«зь» и т.п. |
|
3 |
Воспитатель предлагает детям 2игру-задание:звуковой анализ слова «лес» |
Слово »Лес» у доски разбирает один ребенок, хорошо усвоивший материал. Прочитывает все звуки с указкой в руках, которую ведет под схемой звукового состава слова. Затем произносит его с интонационным выделением первого звука. Определяет первый звук в слове «ль» и обозначает его фишкой. |
Дети сделали вывод: какой звук в слове «лес» можно долго потянуть, громко крикнуть, при произнесении которого во рту ничего не мешает (э). |
|
4 |
Воспитатель предлагает детям 3игру-задание в виде физразминки. |
Дети выполняют задание:-«Звук «ль»-похлопать в ладоши, звук «э»-попрыгать, звук «с»-покивать головой |
Закрепление звука |
|
5 |
Воспитатель предлагает прослушать стихотворение и определить ,какой звук потерялся. |
Дети на местах и вызванный к доске ребенок убирает фишки со схем под диктовку : »э»-«л»-«с». |
Дети делают вывод: Вместо слова лев нужно сказать слово лес |
|
6 |
Воспитатель предлагает детям нарисовать по одному дереву, чтобы потом получился волшебный лес |
Дети ,сидя за столами –рисуют кисточками и красками |
Дети закрепили традиционную технику рисования кисточкой |
|
7 |
Воспитатель предлагает детям придумать слова со звуками «с»-«сь» |
Дети с удовольствием выполняют задание |
Дети закрепили мягкие и твердые согласные звуки |
|
8 |
Сюрпризный момент: появляется игрушка - домовенок Кузя |
Дети рассказывают домовенку, как они попали в волшебную страну, и какие задания выполняли. |
Закрепление пройденного материала |
|
9 |
Воспитатель и домовенок благодарят детей за проделанную работу |
Дети прощаются с домовенком Кузей |
Обен впечатлениями |
Итоговое мероприятие: выставка творческих работ «Моё дерево»
