Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством использования дидактических игр
Актуальность:
ФГОС и ФОП раскрывают новые направления в организации речевого развития детей 3-7 лет.
В качестве приоритетов определяются такие задачи как:
- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологической форм), в различных формах и видах детской деятельности
- практическое овладение воспитанниками нормами речи
- развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Мир, в котором живёт современный ребёнок, образ жизни среднестатистической семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменился.
Социально-экономические проблемы жизни общества, ухудшение экологической ситуации в России порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей. При этом ухудшается познавательно- речевое развитие.
Исходя из этого, проблема развития речи является одной из актуальных.
Благодаря речи дети познают окружающий мир, накапливают знания, расширяют круг представлений о предметах, выражают свои потребности, рассказывают о своих чувствах и переживаниях.
Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел влияет на дальнейшее развитие личности. Именно в дошкольном возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.
Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделять именно развитию речи детей дошкольного возраста. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.
Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр –развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.
Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.
Развитие речи ребёнка в дошкольном возрасте способствует в дальнейшем благополучному обучению в школе.
Задача педагога заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.
Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.
Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях.
Игры один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Воспитатель должен создавать условия для развития речи ребенка. А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование дидактических игр.
Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.
Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.
Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.
Необходимо внедрять в практику современные подходы и новые технологии. Поиск подходов к привлечению родителей (лиц их замещающих) в качестве партнеров реализации образовательной деятельности.
Для усиления работы по данному направлению поставим следующие задачи:
- Систематизация теоретического и практического материала посредством изучения учебной, справочной, методической литературы по проблеме развития речи у детей старшего дошкольного возраста и создание условий для использования дидактических игр и расширения игровой деятельности в усвоении образовательной программы.
- Повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии.
- Внедрение современных форм работы с использованием дидактических игр для развития речи детей.
- Разработка перспективного плана работы по данной теме.
- Подборка и разработка картотек дидактических игр, двигательно-речевых игр и упражнений, игр на развитие слуха, звукоподражания, предметно – игровых действий, формирование речи, картотеки театрализованных игр, в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста.
- Совершенствование в группе РППС и наполнение новыми дидактическими играми по всем образовательным областям.
- Изготовление дидактических игр своими руками.
- Оптимизировать работу с родителями по вопросам изготовления и использования дидактических игр в детском саду и дома.
- Осуществлять контроль за нервно-психическим развитием детей, контроль, за развитием речи воспитанников.
- Систематизировать работу с родителями по данному направлению.
Форма работы:
- совместная деятельность педагога с детьми
- индивидуальная работа с детьми
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Методы и приемы работы:
Объяснение, показ, беседа, игра.
Предполагаемые трудности в процессе развития речи по средствам дидактических игр:
- неумение представлять ребенком самого себя;
- снижена речевая память;
- не выразительная речь;
- трудности диалоговой речи;
- частичная или полная закрепощенность;
- снижена эмоционально-волевая сфера.
Пути преодоления трудностей:
более активное вовлечение детей в дидактическую игру, индивидуальная работа по развитию речи.
Предполагаемый результат:
- при систематической работе над развитием связной речи значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью
- повысится уровень знаний родителей по теме «Дидактические игры, как форма речевого развития детей»
- приобщить родителей к совместной деятельности по изготовлению и применению дидактических игр в детском саду и дома.
- совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Выводы:
Наблюдая за самостоятельной деятельностью детей и индивидуальным взаимодействием, изучив научно-педагогический опыт, проанализировав свой опыт работы по данной теме, можно сделать вывод, о необходимости использования в работе таких методов и приемов, которые вызывали бы интерес у детей и способствовали развитию их речи. Поскольку ребенок находится большее время в ДОУ вместе со сверстниками и воспитателем, нужно создавать такие условия, которые позволят направить развитие речи воспитанников в нужное русло. Более продуктивным видом деятельности для речевого развития детей являются дидактические игры.
Дидактические игры педагоги и психологи связывают с формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, а также воспитанием воли, памяти, воображения, внимания, инициативности, фантазии, речи; развитием коммуникативных качеств личности, художественным образованием и воспитанием детей.
В процессе использования дидактических игр активизируется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи, совершенствуется артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства.
Дидактические игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Играя в них, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.
Продолжительная работа по данному направлению помогла реализовать поставленные задачи. Родители поняли важность поставленной проблемы и пришли к выводу, что в итоге совместной работы по изготовлению и внедрению дидактических игр, повысился уровень интереса детей к познанию и произошло развитие речи. Дети стали отзывчивее и добрее, научились играть в дид. игры соблюдая правила. Кроме того, со стороны родителей появилась потребность в интересном времяпрепровождении, участия в мероприятиях детского сада.
Используемые источники:
- Губанова Н. Ф «Развитие игровой деятельности» изд. «Мозаика- Синтез» 2012г.
- Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2013 г.
- Козлова С, Куликова Т «Дошкольная педагогика» М.: Академия, 2013г.
- Козлова С. А. «Дошкольная педагогика» -М: Дрофа. -2013 г.
- О. С. Ушакова «Развитие речи дошкольников» — М.: Академия, 2012г
- ПетроваТ. И., Петрова Е. С. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» -М: Школьная Пресса. 2013г
- Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.
- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей, Москва 2007
- Гришаева Н. П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации. – М.: Вентана – Граф, 2015.
- Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005. -№4.
- Картушина М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников, Москва 2012
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
- Глушкова Г.В. Активные формы взаимодействия семьи и педагогов ДОО в условиях реализации ФОП и ФГОС ДО
