Развитие речи ребёнка в дошкольном возрасте
Дошкольный возраст наиболее продуктивен для развития речи ребёнка. У ребёнка сформировались такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание, предметное восприятие, активная речь. В процессе действия с предметами ребёнок накопил опыт, словарный запас, он понимает обращённую к нему речь.
В своей работе с детьми использую элементы технологии Марии Монтессори: ребёнок учится независимости от взрослого, тем самым выбирает направление на успех в будущем. Для развития речи детей предусматриваю работу рук с любыми материалами, будь — то пересыпание, переливание, просеивание, выкладывание. Работая с материалами самостоятельно, исследуя предметы, доводя дело до конца, ребёнок вырастет любознательной, всесторонне развитой личностью.
Чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. По мнению М. Монтессори: "Чем лучше развиты пальцы, тем быстрее ребенок начнёт говорить".
Организуя развивающую среду по принципу системы М. Монтессори, я разделила групповое помещение на 5 основных развивающих уголков:
- уголок УПЖ (управление практической жизни)
- уголок сенсорного развития
- уголок математического развития
- уголок познания окружающего мира
- уголок языкового развития.
Занятия в развивающий уголках строю по принципу свободы выбора материалов и способов действия. Материал располагаю в небольшом количестве, для того, что ребёнок научился уступать, ждать своей очереди.
Некоторые материалы для развивающих уголков я создаю своими руками и активно привлекаю к данной работе родителей воспитанников. При этом соблюдаю следующие правила: — Материал способствует развитию конкретных способностей (восприятию цвета, развитию речевых способностей и т. д.).
- Ребёнок может заниматься с предметом самостоятельно после единичного показа действий педагогом.
- Материал должен быть развивающим. Не надо украшать предметы для уголка забавными рисунками или узорами.
- Монтессори-материал не развлекает, а развивает ребёнка.
- В монтессори-материалах используются настоящие предметы: прищепки, винтики, пуговицы, дощечки и др.
Следуя принципу системы Монтессори "Помоги мне сделать самому" я предлагаю ребёнку задания, с которыми он может справиться, и делаю всё, чтобы он чувствовал себя максимально комфортно при выполнении заданий. Для этих целей используется «личное пространство» — это то пространство, которое предоставляется в полное распоряжение ребёнка и которое не может быть нарушено без его согласия ни воспитателем, ни другими детьми.
С помощью технологии М. Монтессори мне удалось сделать образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей, ведь родители — главные наши помощники в работе с детьми.
Как показала практика и результаты мониторинга, использование технологии М. Монтессори в развитии активной речи детей по средствам пальчиковых игр и упражнений привело к положительным результатам. У детей сформировался устойчивый интерес к познанию окружающего мира, наблюдалось проявление инициативы, самостоятельности и речевой активности. Произошло развитие психологических процессов: воображения, внимания, памяти, пополнился активный словарь детей. Дети приобрели навыки дружеского взаимодействия, научились уважать друг друга, уступать друг другу, слушать и слышать друг друга, организовывать спонтанную игру, вовлекать в неё педагога. Научились сочетать различные материалы.
