РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
УДК 373. 2
Пичкалова Т.Н., Назмиева В.Н., Асташина Р.М., Гончарова М.В. МБДОУ «Детский сад «Березка», г. Заинск, Республика Татарстан, РФ
Аннотация:
В статье приводятся результаты теоретического анализа по проблеме развития речевой активности детей первой младшей группы. Автором анализируются возрастные закономерности и психолого-педагогические условия успешного речевого развития ребенка, выделяются наиболее эффективные средства реализации такой работы воспитателем дошкольного учреждения.
Ключевые слова:
Речь, речевая активность, речевое развитие, дошкольное образование, первая младшая группа
Речь – один из важнейших навыков человека, позволяющий ему присваивать, преобразовывать и передавать опыт, сформированный в течение всей человеческой истории. Развитие речевой активности, овладение родным языком – одно из основных направлений реализации дошкольного образования в соответствии с ФГОС и одна из основных задач педагога. При этом очень важно начинать речевое уже в раннем и дошкольном возрасте, формируя изначально правильную речь и обеспечивая профилактику ее нарушений. Хорошая и грамотная речь не только поспособствует успешному освоению детьми содержания программы дошкольного образования, но и в последующем поможет усвоить материал начальной школы.
Процесс речевого развития у детей младшего дошкольного возраста подчиняется определенным законам, знание которых необходимо для эффективной педагогической работы в этом направлении. В первой младшей группе основными направлениями речевого развития детей являются формирование фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи, а также развитие связной речи, причем речевая активность наиболее интенсивно развивается у детей именно по направлению формирования связной речи.
Так, именно на этом этапе быстро развивается понимание речи и активная самостоятельная речь ребенка. Количество слов и словоформ, которые активно используют дети, резко увеличивается, что усложняет структуру предложения. Младшие дошкольники активно используют диалогическую форму речи, но монологические формы выражения все еще затруднительны для большинства из них [3].
Речь воспитанников первой младшей группы все еще является ситуативной, с преобладающей экспрессивностью речевых средств. Младшие дошкольники пока еще совершают много ошибок при построении предложений, определении действий и признаков предметов. Поэтому в этом возрасте одной из важнейших задач развития речевой активности становится формирование у детей речевой инициативы, которая является необходимой базой для формирования монологической и диалогической форм речи [2, с. 89].
Речь у детей младшего дошкольного возраста развивается, прежде всего, в процессе общения с окружающими людьми, в первую очередь – со взрослыми как уже состоявшимися носителями речи. Поэтому при работе с детьми в этом возрасте особое значение имеют чистая и грамотная речь тех, кто находится рядом с ними, а также контроль и руководство процессом развития речевой активности ребенка [1, с. 174]. Именно поэтому педагогическая работа, осуществляемая воспитателем в данном направлении, приобретает важнейшее значение именно в первой младшей группе.
Целенаправленная педагогическая деятельность по развитию речевой активности младших дошкольников способствует пополнению словарного запаса, развитию грамматической структуры речи, усвоению детьми связной речи и морфологических приемов, выражающих различные значения слов в языке, что позволяет полноценно пользоваться грамматически и фонетически правильной речью.
Наиболее эффективные средства развития речевой активности воспитанников первой младшей группы определяются исходя из возрастных психолого-педагогических возможностей детей. Речь ребенка может успешно формироваться в игре; во всех видах организованной образовательной деятельности; в самостоятельной деятельности дошкольников и в совместной деятельности ребенка со взрослыми (например, в процессе чтения художественной литературы, в ходе бесед и художественной деятельности, в посильной для ребенка трудовой деятельности). Успешность речевого развития воспитанников зависит от созданных психолого-педагогических условий, состояния развивающей речевой среды в группе, сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников.
Особенно широко применяются в развитии речевой активности воспитанников первой младшей группы пальчиковые игры, использование которых может быть самым разным – как по содержанию и форме этих игр, так и по методике их проведения.
Наиболее эффективно процесс развития речевой активности дошкольников осуществляется при условии целенаправленного системного использования всех приведенных средств.
Список использованной литературы:
- Рубцова М.А., Тарантина О.А., Тягунова К.В. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста в условиях ФГОС // Научные преобразования в эпоху глобализации. 2015. С. 173-176.
- Сичанбаева Ю.С. Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста // Филологическое образование в период детства. 2015. Т. 22. С. 89-90.
- Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольника. Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 2016. 80 с.
© Пичкалова Т.Н., Назмиева В.Н., Асташина Р.М., Гончарова М.В. 2021
