Применение проектного метода «STORYSACK» в работе с детьми по развитию речи
По мнению С. Я. Маршак у каждого ребенка есть талант читателя, просто его надо открыть, вырастить, воспитать.
Для активизации работы по данному направлению в нашем детском саду была создана рабочая группа «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством формирования их интереса к художественной литературе и потребности в чтении». В течение учебного года были проведены мероприятия для воспитателей, детей и родителей, а так же педагоги имели возможность представить свой опыт работы по этому разделу.
Сегодня мы хотим представить свой опыт работы с детьми массовой средней группы по проектному методу «storysack». Проект проводился в сотрудничестве воспитателей, учителя – логопеда и музыкального руководителя.
Данный метод был разработан Нейлом Гриффитсом в 1994 году. По мнению автора, на начальном этапе обучения чтению, дети ещё не могут читать быстро, выразительно и эмоционально, поэтому много читать вслух им должны взрослые. Необходимо увлечь ребенка, заинтересовать его книгой, воспитать желание слушать.
Таким образом, автор предлагает сначала решить вопрос «Как помочь ребёнку стать читателем?», а только потом «Как научить ребенка читать?».
Основная цель «Сторисека» — разноуровневый и разносторонний подход к книге, получение удовольствия от самой книги и от совместного громкого чтения.
Задачи «Сторисека»:
- чтение хороших книг
- расширение кругозора, пополнение и расширение словарного запаса
- развитие навыков осмысленного чтения, навыков обсуждения художественного произведения, социальных навыков
- стимулирование интереса к книге.
«Storysack» в переводе с английского язык, означает «мешок историй». Это настоящий мешок, внутри которого находятся следующие компоненты:
- художественная книга,
- мягкие игрушки или игрушки для театрализованной деятельности и реквизиты к книге,
- энциклопедия,
- аудиокнига или аудиозапись на флэш-накопителе,
- DVD диск,
- речевые игры,
- «шпаргалки» для родителей.
Мы собрали «мешок историй» по сказке В.Г. Сутеева «Под грибом».
По нашему мнению, рассказы и сказки В.Г. Сутеева отлично подходят для этой цели, потому что они насыщены развивающими моментами, их содержание даёт возможность обсудить с ребёнком прочитанное, разыграть театрализованное представление.
В процессе работы мы выделили следующие этапы: подготовительный, основной и завершающий.
На подготовительном этапе были проведены следующие мероприятия:
- Подбор книг и иллюстраций по сказкам В.Г. Сутеева.
- Беседы с детьми о творчестве писателя, художника и мультипликатора В.Г. Сутеева.
- Подборка компонентов сторисека: изготовление мешка, героев для театра, атрибутов для инсценировки, подбор аудиокниги и видеозаписи мультфильма, разработка шпаргалок для родителей.
- Были подготовлены консультации для родителей о важности чтения и рекомендации по организации процесса чтения дома.
На основном этапе работы мы презентовали детям готовый сторисек по сказке В.Г. Сутеева «Под грибом». Дети с восторгом и интересом рассматривали содержимое мешка.
Классический вариант сторисека обязательно включает в себя варианты речевых игр, задачами которых должны стать: расширение кругозора, активизация словарного запаса, навыков осмысленного чтения, развитие связной речи. Все игры должны быть соотнесены с книгой.
Нами были изготовлены и подобраны следующие речевые игры:
1. Игра «Из чего — какой?»
Цель: закрепить умение образовывать относительное прилагательное «грибной».
Суп из грибов какой? (грибной), пирог с грибами – грибной пирог, дождик, после которого растут грибы – грибной, запеканка с грибами – грибная запеканка.
2. Ира «Составь предложение».
Цель: уточнить пространственное значение предлога «ПОД». Учить детей составлять предложения с данным предлогом.
3. Ирга «Назови ласково».
Цель: закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением (воробей-воробьишко, муравей – муравьишко и т.д.)
4. Игра «Крокодил»
Цель: обобщить знания и представления ребенка о прочитанной сказке, активизировать и развивать ассоциативное мышление. Задание. С помощью мимики изобрази героев сказки «Под грибом»»
5. Игра «Лото».
Цель: способствовать пополнению словарного запаса детей, закрепить обобщающие понятия «Насекомые», «Птицы», «Животные».
На занятии дети изготовили закладку для книги. Совместно с воспитателем они рассуждали о том, для чего нужны закладки, узнали историю их появления и научились сами делать оригинальную закладку для любимой книги в технике аппликация.
Мы показали детям мультфильм, снятый по одноименной сказке. После просмотра мультфильма мы с ребятами задумались над такими вопросами: «Бывает ли грибной дождик? Растут ли грибы от дождя?»
Одна из наших воспитанниц с мамой подготовила сообщение о грибном дождике. Дети узнали, что грибным называется мелкий, моросящий, дождь, идущий при свете солнца. И что грибам, чтобы вырасти нужен солнечный свет, тепло и влага.
Уточнить знания детей о животных, насекомых и птицах нам помогла энциклопедия, входящая в состав сторисека.
Кульминационным моментом нашей работы стала театральная постановка сказки «Под грибом». Дети удивительно реалистично сыграли свои роли: меняли тембр, высоту голоса и интонацию. Показ сказки состоялся в рамках театральной недели, которая проходила в детском саду; зрителями стали дети из других групп.
По нашему мнению, использование знакомых сказок для театрализованной деятельности, позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании.
На завершающем этапе работы мы презентовали готовый сторисек родителям, рассказали о возможностях использования проектного метода «storysack» в домашних условиях.
Таким образом, наша работа способствовала решению ряда задач:
- повышение интереса у детей к классической детской литературе, сказкам;
- развитие связной речи;
- формирование умения слушать взрослого, друг друга;
- обогащение словарного запаса;
- формирование познавательной активности;
- формирование разносторонних представлений о предметах, явлениях окружающей действительности;
- создание условий для работы над интонационной выразительностью речи;
- совершенствование лексико-грамматического строя речи;
- развитие психических процессов;
- создание условий для привлечения родителей к процессу совместного чтения.
Деятельность в рамках использования проектного метода «storysack» в работе с детьми для развития речи, признана действенной и эффективной, способствующей решению поставленных задач.
Мы считаем, что практическая значимость использования педагогами и родителями данного проектного метода заключается в следующем:
- может быть эффективно использован в работе с детьми как один из способов знакомства детей с художественной литературой – как дома, так и в саду
- интересен и применим в работе с детьми разного возраста.
Список литературы и Интернет-ресурсов:
- Есть идея! [Электронный ресурс]: библиодайджест / Централизованная библиотечная система г. Апатиты; сост.: Е. Гильмутдинова, И. Глинка. – Режим доступа: http://www. apatitylibr. ru/dl/metod_consult/have_idea. pdf
- Лозбякова М.И. Учимся правильно и четко говорить: пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вентана-Графф, 2003.
