Методическая разработка «Совместная работа учителя-логопеда и педагога психолога в проектной деятельности»
- Учитель-логопед Максименко О.Л.
- Педагог-психолог Стародынова Т.В
МАДОУ «Детский сад № 25 компенсирующего вида»
В последнее время уделяется большое внимание коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими различные отклонения в познавательной и речевой сфере. Психические процессы (внимание, восприятие, память, воображение, мышление) являются составной частью любой человеческой, в том числе и речевой деятельности и обеспечивают необходимую для нее информацию.
Задача специальной педагогики и психологии состоит в систематической работе по коррекции отклонений в развитии познавательной, личностной, двигательной сферы детей, по охране и развитию зрения, слуха, осязания, т.е. всей компенсирующей системы.
При нарушении зрения у детей возникает ряд вторичных отклонений, связанных с ослаблением психических процессов (восприятия, воображения, наглядно-образного мышления) и ограничивается овладение социальным опытом.
По итогам психодиагностики, у большинства детей с нарушением зрения интеллектуальное развитие не соответствовало возрастным нормам. Также у некоторых воспитанников наблюдались трудности в эмоциональной сфере (повышенная тревожность, эмоциональная неустойчивость в поведении).
Мониторинг речевого развития выявил недостатки в понимании смысловой стороны речи и функционального назначения слова, в овладении грамматическим строем речи, развитии связной речи, в усвоении выразительных средств.
Кроме того, у детей наблюдались отклонения двигательной сферы: быстроты, точности, координации, темпа движений, соразмерность двигательных актов и др.
В поисках наиболее эффективных путей коррекции психоэмоциональных и речевых нарушений мы решили разработать проект на основе техники цветотерапии. Проект предусматривает взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.
Вид проекта: познавательно-речевой, комплексный.
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Актуальность проекта:
Как известно, цветовосприятие стимулирует речевое развитие и влияет на психоэмоциональное состояние детей. Мы предположили, что при использовании элементов цветотерапии коррекционная работа поможет в становлении развития психических функций, повысит интерес детей к занятиям и будет способствовать их речевому развитию. Поскольку среди слабовидящих имеется большое число детей с нарушением цветоразличительных функций, то проявление нарушений цветового зрения предполагал учёт индивидуальных особенностей детей в восприятии цвета и создание условий, компенсирующих имеющиеся недостатки зрения.
Новизна
Система коррекционной работы по развитию и коррекции речи строится на основе психолого-педагогического подхода. Психолого-педагогический подход предполагает учёт соотношений нарушений в системе речевой деятельности и их взаимосвязи с другими сторонами психики ребёнка. Поэтому необходим поиск наиболее эффективных путей коррекции речевых нарушений.
Проект «Разноцветный мир» направлен на комплексное развитие ребенка: развитие и коррекция речи, гармонизация эмоционального состояния.
В ходе реализации проекта мы выделили две главные цели в работе:
- Активизация и развитие познавательной, речевой, эмоционально-волевой сфер, направленные на личностное развитие ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми.
- Повышение эффективности коррекционно-развивающих занятий при организации совместной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога.
Основными задачами цикла, которые мы ставили перед собой, работая с детьми, являлись:
- Развивать познавательно-речевую активность
- Использовать ресурсы сказкотерапии для решения целого ряда задач: обучение, воспитание, развития личности, коррекции речи, поведения
- Использовать продуктивную деятельность
- Расширять кругозор детей
- Стимулировать креативность, оригинальность мышления
- Развивать уверенность в себе
- Гармонизировать эмоциональное состояние
- Способствовать сплочению детского коллектива.
Формы и методы реализации интегрированных коррекционно-развивающих занятий:
- Приветствие — создание положительного эмоционального настроя, мотивационной установки.
- Беседа, проблемная ситуация, поисковая деятельность, иллюстрации,
картины, презентации, художественное слово, музыкальное сопровождение.
3. Упражнения на развитие фонематической стороны речи.
4. Лексико-грамматические игры (практика развития познавательных
процессов).
5. Физкультминутка (пальчиковая и зрительная гимнастики, координация речи с движением).
6. Продуктивная деятельность (вырезание из бумаги, рисование с использованием шаблонов, выкладывание контура предметов при помощи разноцветной проволоки, использование конструктора, песка, применение техники монотипии и других видов работ).
7. Психогимнастика, релаксация (упражнения на снятие мышечного и эмоционального напряжений).
8. Упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы, коррекцию тревожности, страхов, агрессивного поведения.
9. Рефлексия
План реализации проекта:
Подготовительный этап: информационно – организационный (накопительный)
- Подбор методической, справочной и практической литературы по выбранной тематике проекта с целью накопления знаний и поиска материала
- Выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта
- Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, систематизации воспитательно-образовательного процесса
- Разработка конспектов, игр и игровых обучающих ситуаций, интеграции различных видов деятельности по проекту
Содержательно-практический этап (основной) этап:
Совместная деятельность коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми:
- расширение представлений детей о мире
- игры и упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи
- задания, направленные на обучение умения ясно и четко излагать свои мысли, делать выводы и обобщать
- задания на развитие фантазии и творческого воображения
- игры и упражнения, направленные на развитие психических процессов (внимание, память, мышление, воображение)
- игры и упражнения, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы
- игры и упражнения, направленные на обучение навыкам релаксации и психогимнастики.
Заключительный этап:
- Итоговое занятие
- Презентация проекта
Ожидаемые результаты
Целенаправленное и системное развитие познавательно-речевой сферы посредством использования цветотерапии позволит не только оказывать положительное влияние на настроение и психоэмоциональное состояние детей, но и повысить эффективность исправления речевых нарушений, а также будет способствовать обеспечению высокого уровня формирования целевых ориентиров дошкольного образования.
Список литературы:
- Богомолова А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. СПб., 1994.
- Былино М.В., Томукевич О.Т. Разноцветный мир. Беларусь, 2019.
- Голубец О.Д., Жиличкина М.Ю. Проектная деятельность педагога-психолога и учителя-логопеда ДОО. Познавательное и эмоционально-волевое развитие детей 5-7 лет. Волгоград: Учитель, 2020
- Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников (дети с ОНР). М., 1981.
- Калягин В.А. Логопсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений /В. А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.: Академия, 2006 – 320с.
- Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. СПб.: Речь, 2005г.
- Серов Н. В. Лечение цветом. СПб., 1997.
- Сидорова И.В. Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира детей старшего дошкольного возраста. СПб: Детство-Пресс, 2013.
- Харченко Т.А. Мой разноцветный мир. М.: Учитель, 2019.
- Шипилова Е.В. Особенности организации психокоррекционной работы с дошкольниками с речевыми нарушениями /Логопед в детском саду, 2008 — 8 33с.
- Модель взаимодействия психолога и логопеда по организации работы в специализированных группах. /Под ред. Н.Я. Большуновой; Сост.: Н.Ф. Балашова, Е.В. Соколова; МОУ-ЦО «Пеликан» – Бердск, 1998. – 8с.
