Методическая разработка образовательной деятельности по речевому развитию для детей 6-7 лет с нарушениями речи.
Ахмадеева Зульфира Рашитовна, учитель – логопед МКДОУ детского сада № 1 «Светлячок» г.Малмыжа Кировской области
Актуальность.
Одним из важнейших этапов в коррекции нарушений звукопроизношения является процесс автоматизации звуков в самостоятельной речи. Речевой навык формируется многократным повторением, что утомляет дошкольников и удлиняет сроки выработки самоконтроля за произносимыми звуками. Поэтому, игровые виды деятельности (в частности квест – игра) значительно оптимизируют коррекционный процесс на этапе автоматизации вызванных звуков в самостоятельной речи. Квест — игра позволяет превратить скучное занятие в увлекательное дело, поддерживает интерес детей на протяжении длительного времени, удовлетворяет двигательную потребность дошкольников, дает возможность педагогу наполнить содержание необходимым для успешной коррекции речевым материалом.
Дидактическое обоснование НОД.
Группа: подготовительная
Тема: «В поисках подарков»
Организационная форма НОД игра — занятие с элементами квест – игры.
Цель: создание условий для автоматизации вызванных звуков в самостоятельной речи.
Детская цель: найти спрятанные подарки, выполнив задания.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закреплять правильное произношение вызванных звуков;
- закреплять умение строить предложения;
- закреплять умение определять род и число существительных.
Коррекционно-развивающие:
- развивать память, внимание, мышление, фонематические процессы.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать навыки самоконтроля за произносимыми звуками
- воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие (приоритетное), познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие.
Средства деятельности: красивая коробочка, записки с заданиями, опорные схемы для составления описательного рассказа, предметные картинки.
Формы организации детей: индивидуальная, в парах, малыми группами, фронтальная.
Описание хода НОД:
1 этап – организационно – мотивационный.
Педагог приветствует детей. Обращает внимание на красивую коробочку, в которой находятся подарки. Предлагает одному из воспитанников заглянуть в коробочку и принести подарки детям. Ребенок обнаруживает в коробке вместо подарков записку (приложение №1). Педагог предлагает детям найти пропавшие подарки, выполнив задания.
2 этап – основной.
Дети ищут первое задание среди игрушек.
1 задание. Построить звуковой мостик для Колобка. Задание выполняется в малых группах по 3-4 человека (дети сами делятся на малые группы по желанию).
«Мостики» строятся из предметных картинок (приложение №2). Название предмета каждой последующая картинки начинается на последний звук предыдущей.
Выполнив первое задание, дети получают подсказку, где искать второе задание (находится под предметом, за которым можно сидеть).
2 задание.
Составить описательный рассказ по опорной схеме. Примеры опорных схем (приложение № 3).
Описательный рассказ составляется в парах, по предметной картинке и опорной схеме по выбору детей. В пары дети делятся по желанию.
Выполнив второе задание, дети получают подсказку, где искать третье задание (находится в раздевалке в шкафчике того, чье имя начинается на звук «Н»).
3 задание. «Сломанные» предложения.
Педагог предлагает отремонтировать «сломанные» предложения
- Диван прыгнул на кошку (Кошка прыгнула на диван).
- Стол укатился под клубок (Клубок укатился под стол).
- Лошадь лаяла на собаку (Собака лаяла на лошадь).
- Кастрюлю сварили в борще (Борщ сварили в кастрюле).
- Школа идет в мальчика (Мальчик идет в школу).
- Береза села на ворону (Ворона села на березу).
- Оладьи съели Милу
- Сыр держит в клюве ворону.
Выполнив третье задание, дети получают подсказку, где искать четвертое задание (нужно отгадать загадку)
Тихо носом он пыхтит,
Кипяток внутри хранит,
Если гости вдруг придут —
То он будет тут, как тут! (Чайник)
4 задание. Викторина (педагог акцентирует внимание детей на том, что на вопросы нужно отвечать полным предложением. Вопросы могут быть на любую тему).
- Как называется страна, в которой мы живем?
- Какой город является столицей нашей страны?
- Что является государственными символами нашей страны?
- Какие цвета есть на Российском флаге?
- Как называются граждане, проживающие в России?
- Какой цветок считается символом России?
- Какое дерево называют русской красавицей?
- Как называется место, где мы родились и живем?
Выполнив четвертое задание, дети получают подсказку, где искать пятое задание (находится под предметом, на котором мы сидим).
5 задание. Выберите из предложенных картинки, про которые можно сказать «Мой», «Моя», «Мое», «Мои» (дети выполняют задание в парах).
Выполнив пятое задание, дети получают подсказку, где находятсяподарки. ( «Молодцы! Все задания выполнены! Чтобы найти подарки, нужно отгадать загадку.)
Ночью дети сладко спят.
Нужен отдых для ребят.
Ночью лучшая подружка.
Мягкая моя… (подушка)
Дети ищут подарки в спальне под подушками.
3 этап –рефлексивный.
Педагог мотивирует детей на высказывание мнения о результатах совместной деятельности. Проводит совместный анализ трудностей, ошибок, удачных моментов деятельности. Интересуется эмоциональным состоянием детей, благодарит за активную работу.
В ходе всей совместной деятельности педагог обращает внимание на качество произносимых детьми звуков, стимулирует отработку навыков самоконтроля.
Литература:
- Тырышкина, О. В. Игровые логопедические занятия по мотивам сказок. 5-7 лет: метод. пособие / авт. — сост. О. В. Тырышкина. – изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. – 224 с. ISBN 978 – 7057 – 5579 – 0
- Шевченко, И. Н. Конспекты занятий по развитиюфонетико – фонематической стороны речи у дошкольников.: метод. пособие / И. Н. Шевченко – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. – 128 с. ISBN 978 – 5 – 89814 – 537 — 8
Приложение № 1
Ну что, детишки? А подарочки — то ваши мною надежно спрятаны. Ха, ха, ха! Если вы хотите их получить, то сначала выполните мои задания. Тогда, может быть, и найдете свои подарки.
С горячим приветом С.В.
P.S. Кстати, первое задание вы найдете среди игрушек круглой формы.
Приложение № 2
Приложение № 3
