Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе (воспитанники 5-6 лет) для детей с тяжёлыми нарушениями речи по развитию речи «Посуда».

Этапы

Игровое упражнение

Содержание детско-взрослой партнерской деятельности

Результат совместной деятельности

Организационный этап

Открытый вход в деятельность. Проблемная ситуация. Оборудование: телефон.

Раздается звук СМС в телефоне.

Дети: Кому-то пришло СМС.

Л: Мне пришло интересное СМС, прочитать его вам? (ответы детей)

«Здравствуйте ребята! Меня зовут Федора, у меня случилась беда.

Вся посуда от меня убежала. Не в чем варить еду, не из чего есть и пить. Прошу вас помочь мне ее вернуть».

Л: Ребята, поможем Федоре? (ответы детей)

Л: Как мы сможем ей помочь? (ответы детей)

Раздаётся звук второй СМС-ки.

Л: Загадка:

Она удобна и легка,
Ее название недлинно,
В хозяйстве служит нам века,
Есть в слове этом имя ЗИНА.
С ней можно по грибы ходить,
А можно ягоды собрать,
Ее не тяжело носить,
И очень запросто сломать!
Из прутьев, лыка их плетут,
Скажите, как ее зовут?

Л: Где может находиться корзинка в группе? Кто первый найдет ее?

Корзинка

Мотивационно-

Ориентировочный этап

Дидактическое упражнение «Поиск корзинки»

Оборудование: корзинка, чашка

Ребята находят корзинку под столом.

Л: Где корзинка? (ответы детей – под столом)

Л: Откуда взяли корзинку? (ответы детей –из-под стола).

Л: Ребята, что в корзине. (В корзине находится чашка) (ответы детей.)

Л: Как вы думаете, для чего нам нужна корзина? (ответы детей)

Л: Правильно, чтобы собрать посуду Федоры и ей отнести.

Повторение предлогов: под, из-под.

Повторение предложений: Корзина находится под столом. Достали корзину из-под стола. (Образец проговаривают 2-3 ребенка)

Поисковый

(практический) этап

Дидактическое упражнение «Назови посуду ласково»

Оборудование: карта-схема, посуда.

Л: Где же первое задание? (дети подходят к столу, где находится схема «большой» / «маленький» и посуда )

Л: Как вы думаете, что нам нужно сделать? (ответы детей).

Л: Надо называть посуду ласково, не просто назвать, а отхлопывая слова в ладоши. (Дети выполняют задание)

Л: Как вы думаете, что мы можем взять себе в корзинку? (ответы детей)

Л: Правильно, тарелку. Почему? (она отличается по цвету от другой посуды.)

Чашка - чашечка,

Блюдце-блюдечко,

тарелка, кастрюля, сковородка, стакан, кувшин, миска, чайник

Дидактическое упражнение «Собери осколки»

Оборудование: карта-схема, пазлы.

Л: Где же второе задание? (дети подходят к столу, где находится схема «битой» посуды и пазлы)

Л: Как вы думаете, что случилось с посудой? (Федора разбила посуду.)

Л: Что нам надо сделать? (собрать пазлы)

(Дети выполняют задание)

Л: Ребята, что у вас получилось? (Дети по очереди называют, что у них получилось)

Л: Назовите части посуды. Например, у чайника есть носик и ручка и т.д. (Дети выполняют задание)

Л:Что берем в корзинку? (ответы детей)

Л: Правильно, чайник. Почему? (он железный, остальная посуда из пластмассы).

У блюдца донышко, края.

У сахарницы донышко, бока, крышка, ручка.

У чайника донышко, бока, ручка, крышка, носик.

Дидактическая игра «один, много».

Оборудование: чашки, вилки, тарелки

Л: Где находится следующее задание? (дети подходят к столу, где находится схема «один»/ «много»: чашки, вилки, тарелки)

Л: Кто расскажет, что нам необходимо сделать? (ответы детей)

Л: Кто первый приступит к выполнению заданий? (ответы детей)

(Работа по схеме: одна чашка, две чашки, много чашек; вилка/ тарелка. Если у детей возникает затруднение, то педагог помогает ребенку).

Л:Что берем в корзинку? (ответы детей)

Л: Правильно, вилку. Почему? (она на столе одна, а другой посуды много).

Много вилок

Одна вилка, две вилки, пять вилок; чашка, тарелка

Дидактическое упражнение «Найди предметы»

Оборудование: шумовые картинки по теме «Посуда».

Л: Где же следующее задание? (дети подходят к столу, где находятся шумовые картинки).

Л: Как вы думаете, что нам необходимо сделать? Кто догадался? (ответы детей)

Л: Правильно, необходимо найти, обвести и назвать предмет.

(Дети выполняют задание)

Л:Что берем в корзинку? (Дети находят предметы, которые спрятаны, называют их и складывают в корзинку.)

Дидактическое упражнение «Волшебный мешочек»

Оборудование: мешочек с кусочками стекла, пластмассы, металла, дерева.

Л: Где же следующее задание? (дети подходят к столу, где находится мешочек).

Л: Что нам нужно сделать? Кто догадался? (ответы детей)

Л:Правильно, надо угадать что в мешочке.

(Дети под музыку передают мешочек, музыка заканчивается, у кого мешочек в руках, тот на ощупь определяет материал: кусочек   стекла, пластмассы, металла, дерева, называет его и вытаскивает, остальные проверяют - правильно ли выполнено задание. Затем составляет словосочетание, если ребенок сам затрудняется, то педагог ему помогает.)

Л:Что берем в корзинку? (ответы детей)

Л: Правильно, кастрюлю. Почему? (она больше, остальных предметов)

Стеклянный стакан

Металлическая кастрюля

Деревянная ложка

Пластмассовая миска

Рефлексивно-оценочный (итоговый) этап

Дидактическое упражнение «Моем чисто, чисто.»

Оборудование:

Открытый выход

Вбегает Федора в грязном фартуке. Плачет.

Ф: Ой, ой, что мне делать без посуды?

Л: Ребята, кто это? / Федора./

Л: Почему она плачет?(Ответы детей)

Д: Не плачь, Федора, мы нашли твою посуду!(Дети показывают корзину с посудой)

Л: Ребята, расскажем Федоре, как надо за ней ухаживать, чтобы она больше не убегала? (Ответы детей)

Л: Ну что, Федора, помогли мы тебе, научили ухаживать за посудой?

Ф: Да, спасибо, ребятки, за помощь. Теперь приглашаю вас в гости, будем чай пить да пироги кушать.