Конспект ОД по ОО «Речевое развитие». Тема «Кошачьи истории. Составление дошкольниками рифмованных текстов, изучаемых с помощью ТРИЗ».
Цель: развитие словесного творчества детей с помощью игр ТРИЗ, знакомство с моделью составления лимерика и упражнение в создании рифмованных текстов.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение детей договаривать слова в небольших по объёму литературных произведениях в стихотворной форме
- формировать умение детей составлять небольшие рифмованные тексты (лимерики) с использованием игр ТРИЗ
- закрепить с детьми знания детёнышей животных, продолжать учить подбирать слова, характеризующие качества животных и их действия, отвечающие на вопрос «какой» и «что делал»
- учить делать вывод из короткого рассказа.
Развивающие:
- развивать творчество, образное мышление, воображение, память.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к животным и поэтическому творчеству.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций «Животные и их детёныши»,
- чтение стихотворений и рассказов о животных, беседа по прочитанному
- игровая деятельность (дидактическая игра «Чей малыш?», словесная игры «Какой? Какая?», «Кто что делает?», игры ТРИЗ «Складные картинки», «Лови складушку», «Рифмы»
- решение проблемных ситуаций.
Предметно-пространственная среда:
- книжный уголок
- настольно-печатные игры «Чей малыш?»,
- игра ТРИЗ «Складные (рифмованные) картинки»
- картинная галерея «Котята бывают разные…»
- ноутбук
Материал:
- игрушечный котёнок, тарелочка с сосиской
- маска кота, цветной скотч
- картинки с изображением тигрёнка, медвежонка, львёнка, поросёнка.
Виды детской деятельности:
игровая, речевая, коммуникативная, познавательная, социализация, восприятие художественной литературы, двигательная.
Используемые современные образовательные технологии:
- игровые
- проблемные
- ИКТ
- здоровьесберегающие
- ТРИЗ-технологии
- личностно – ориентированные.
Ожидаемые результаты:
- проявляет любознательность и интерес к составлению лимериков, подбирает самостоятельно рифмы
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе общения
- может использовать в речи новые слова и выражения
- проявляет эмоциональную отзывчивость, бережное и заботливое отношение к животным
Ход НОД:
Вхождение в занятие.
Воспитатель. Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь.
Давайте все улыбнёмся и поделимся хорошим настроением друг с другом.
(Слышится мяуканье)
Воспитатель. Посмотрите, ребята, какой красивый, пушистый котёнок сидит у меня на руках. Хотите его погладить? (Ответы детей: да, гладят.)
Воспитатель. Мы уже не раз говорили с вами о котах, кошках и котятах. Мы читали с вами удивительные рассказы и стихи об этих милых животных: «Васька» (по книге К. Д. Ушинского «Родное слово»), «Удивительная кошка», «Котята», «Перчатки», «Кот и мышонок», «Кискино горе».
Постановка проблемно — игровой ситуации.
Воспитатель. Посмотрите, кажется, наш котёнок плачет. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
Воспитатель. Похоже он действительно голодный. Давайте угостим его сосиской. (Перед котёнком ставится игрушечная тарелочка с сосиской). Пока он кушает, давайте вспомним известное стихотворение Б.Заходера «Кискино горе». Давайте прочтём его для котёнка, он, наверное его никогда не слышал. А прочтём мы его в виде игры «Доскажи словечко». Послушайте правило: я читаю стихотворную строчку, а на последнем слове останавливаюсь и произношу только первый его слог. Ваша задача — договорить слово до конца. Готовы? Тогда начнём:
Плачет киска в ко (ридоре),
У неё большое го (ре).
Злые люди бедной ки (ске)
Не дают стащить со (сиски).
Воспитатель. Молодцы, ребята! А как вы поняли, почему у киски горе? (Ответы детей: злые люди бедной киске не дают украсть сосиски.) А что ещё любит кушать киска? (Ответы детей: лакать молоко из блюдца, есть рыбу, ловить мышей, кушать яйцо и сметану.) А как называются детёныши кошки? (Ответы детей: котята.) Правильно, кошка у нас какая? (Ответы детей: большая), а котята какие? (Ответы детей: маленькие.) А что малыши любят делать? (Ответы детей: играть.) Вспомните, а чем любят играть котята? (Ответы детей: бантиком, клубком, мячиком.) Одним словом, тем, что движется. А почему они играют с этими предметами, особенно, когда они находятся в движении? Кого ловят маленькие котята? (Ответы детей: мышку.) Воспитатель. Молодцы! А давайте и мы сей час с вами немного поиграем в подвижную игру «Кошки-мышки» (воспитатель надевает маску кота на одного из детей, а остальные – мышки). Наш кот крепко спит. А мышата будут подходить к коту со словами:
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть который час:
«Раз, два, три, четыре,» -
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мыши вон.
После этих слов кот просыпается и догоняет мышей. Мыши бегут за линию, обозначенную цветным скотчем. Это их дом. (Игра повторяется несколько раз). (Дети садятся на стулья).
Воспитатель. Скажите, а вы хотите вместе со мной стать поэтами и тоже научиться сочинять стихи про котят? (Ответы детей) Наше стихотворение будет состоять из 5 строчек. Покажите все свои 5 пальцев: один, два, три, четыре, пять (дети загибают пальцы). А сейчас давайте поиграем.
Пальчиковая игра «Повстречались два котёнка». (Повторяйте за мной слова и движения).
Воспитатель. Молодцы! Как я уже сказала наше стихотворение будет состоять из 5 строк. Такое стихотворение называется лимерик и строится оно особым образом.)
Воспитатель. В 1-ой строчке мы всегда будем говорить о нашем госте котёнке. Звучать она будет так: «Жил-был (кто?) …». (Ответы детей: котёнок).
Давайте повторим её ещё раз все вместе. (Жил-был котёнок.). Молодцы!
Во 2-ой строке мы должны будем сказать, какой он, сравнить его с кем-то.
Воспитатель. А для того, чтобы это у нас получилось, я приготовила для вас игру «Чей малыш?». Посмотрите, к доске прикреплены изображения 5-ти животных с их детёнышами. Давайте их назовём. (Только не забывайте, что это мамы: не тигр, а тигрица.) Кого вы видите на 1-й картинке? (Ответы детей). Правильно. А как называется малыш тигрицы? (Ответы детей) А у медведицы? (Ответы детей. А у львицы? (Ответы детей). А у свиньи? (Ответы детей). А у лисы? (Ответы детей.) Молодцы! Всё верно.
Воспитатель. А сейчас давайте попробуем сочинить две строчки про котёнка и тигрёнка. Скажите, какой тигрёнок? (Ответы детей: маленький, дикий, полосатый.) А какое из этих слов относится только к тигрёнку? (Ответы детей: полосатый) Давайте сравним теперь котёнка с тигрёнком: Жил-был котёнок. (Какой?) Полосатый, как (кто?) …тигрёнок.
Воспитатель. В 3-й строке мы должны сказать, что он делал. А как вы думаете, что нравится делать котятам? (Ответы детей: играть, гулять, есть сосиски, пить молоко.) Давайте попробуем сочинить 3-ю строку: Ему нравилось (что делать?) … (Ответы детей: играть)
Воспитатель. В 4-й строке мы скажем, с кем общался котёнок? (Ответы детей: со мной, с бабушкой, с мамой.) А как он с вами играет? (Ответы детей: бежит за мной, за бантиком, за игрушкой, хватает за ноги и др.) На каком варианте остановимся? (Не забывайте, что «играть» должен рифмоваться с вашим обозначением действия). (Ответы детей: хватать). А кого он хватал за ноги: тебя, маму, бабушку и др.? (Ответы детей: меня). Вот у нас и появилась 4-ая строчка: «Меня за ноги хватать». Давайте прочтём все четыре строчки нашего стихотворения:
Жил-был котёнок.
Полосатый, как тигрёнок.
Ему нравилось играть,
Меня за ноги хватать.
Воспитатель. А в 5-й строке мы сделаем вывод. Если котёнок очень любил играть, то, значит, он был какой? (Ответы детей: игривый, подвижный, весёлый, активный.) Молодцы! Пятая строчка у нас будет начинаться со слов: Вот какой был... Повторите. А теперь соедините это начало с выбранным вами словом. (Ответы детей: Вот какой был игривый котёнок.) Молодцы! А теперь давайте прочтём все 5 строк:
Жил-был котёнок.
Полосатый, как тигрёнок.
Ему нравилось играть,
Меня за ноги хватать.
Вот какой был весёлый котёнок!
Над остальными лимериками мы работаем аналогично.
Результаты нашего совместного творчества:
Жил-был котёнок.
Неуклюжий, как медвежонок.
Любил он бегать и играть
И на пол вещи все ронять
Вот какой неуклюжий котёнок!
Жил-был котёнок.
Лохматый, как маленький львёнок.
Он любил царапать когтями дверь:
«Ах, какой ты у нас хищный зверь!» -
Говорила ему моя мама.
Жил-был бездомный котёнок.
Грязный, как поросёнок.
Его девочка Маша нашла,
Помыла и домой принесла.
И стал он пушистый котёнок!
Жил-был котёнок.
Хитрый, как лисёнок.
Быстро съест свою сосиску,
А потом нюхает пустую миску:
«Ах, какой я голодный котёнок!»
Воспитатель. Ребята, сегодня на занятии вы научились сочинять короткие стихи? (Ответы детей). Про кого мы сочиняли лимерики? (Ответы детей: про котят.) Из скольких строк состояло наше стихотворение? (Ответы детей: из пяти.) С какими животными мы сравнивали котят? (Ответы детей: с тигрятами, медвежатами, львятами, поросятами, лисятами.).
Воспитатель. Смотрите наш котёнок скушал сосиску (убрать незаметно) и совсем перестал грустить. Я предлагаю вам в память о нашем сегодняшнем госте дома нарисовать рисунок вашего любимого котёнка. Подумайте, на детёныша какого животного он будет похож: внешне или по характеру? Принесите рисунки в детский сад, и мы с вами обязательно сочиним стихотворение про вашего котёнка. А потом соберем все рисунки вместе и создадим альбом. Предлагаю назвать его «Хороши у нас котята». Согласны? (Ответы детей). Тогда спасибо всем за работу, и мы с котёнком будем ждать ваши рисунки для нашего альбома.
Занятие подготовили Мохнова Н. Б. и Мамедова А. Я.
