![Конспект логопедического занятия по автоматизации [Р]. Тема: «Три поросенка»](/images/stories/0013/0004/tri-porosenka.jpg)
Конспект логопедического занятия по автоматизации [Р]. Тема: «Три поросенка»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА логопедического занятия по автоматизации звука Р с применением здоровьесберегающих технологий.
Форма организации: подгрупповое.
Цель: Автоматизация [Р] изолированно, в словах, в предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Уточнить правильную артикуляцию [Р],
- Автоматизировать правильное звукопроизношение [Р] на материале сказки «Три поросенка».
Коррекционно-развивающие:
- Развивать моторику: артикуляционную, мелкую, общую; речевое дыхание.
- Развивать у детей дикцию, темп речи, умение отвечать на вопрос полным ответом.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать у детей навыки сотрудничества между собой и взрослыми.
- Воспитывать у детей активность, инициативность, самостоятельность, трудолюбие.
Средства:
- Наглядные: Карточки- идеограммы [Р] для детей; настольный конусный театр «Три поросенка»; сюжетная картинка «Три поросенка»; картинки со [Р] в начале, середине, конце слов; 3 комплекта картинок для проведения артикуляционной гимнастики; индивидуальные зеркала.
- Литературные: Книга «Три поросенка» Перевод с английского С. Михалкова.
- Музыкальные: ноутбук; музыкальный трек «Я злой и страшный серый волк, я в поросятах знаю толк».
Предварительная работа: разучивание стихов про трех поросят (авторы: Виталий Лиходед и Марина Блинникова; изготовление настольного конусного театра; дидактических материалов для проведения мероприятия.
|
Этапы (последовательность деятельности) |
Содержание деятельности |
Действия, деятельность логопеда |
Действия, деятельность детей, выполнение которых, приведет к достижению запланированных результатов |
Планируемый результат |
|
|
Мотивационный (организационный момент) |
Логопед встречает детей у двери логопедического кабинета. |
Вы, ребята, не стесняйтесь. Побыстрей располагайтесь! Всем ли видно? Всем ли слышно? Приготовьтесь! Ушки, глазки… Расскажу сейчас вам сказку… |
Слушают логопеда, приветствуют. |
Созданы условия для создания благоприятного психологического настроя, настрой на общение с логопедом. |
|
|
Введение в тему занятия |
Дети и логопед занимают места за столом. На столе атрибуты для проведения занятия, закрытые тканью. После ответа детей, логопед убирает ткань, демонстрирует книгу и настольный конусный театр «Три поросенка» |
Жили - были поросята. Три веселых, дружных брата. Летом бегали, играли Холода совсем не ждали. Вскоре осень наступила Поросят предупредила Нужно строить всем дома Скоро к вам придет зима… - О какой сказке идет речь? «Три поросенка» - Какой звук повторяется чаще других? - На что похож этот звук? - Как рычал волк? |
Слушают, отвечают на вопросы логопеда. |
Созданы условия для активизации внимания. |
|
|
Характеристика звука по идеограмме |
Логопед раздает детям зеркала, карточки-идеограммы для [Р] |
Ребята, предлагаю вспомнить какое положение занимают органы артикуляционного аппарата, когда мы произносим звук [Р]. Поможет нам в этом зеркало и «карточки-символы» |
Дети смотрят в зеркало, произносят [Р], дают характеристику звуку. |
Созданы условия для закрепления знаний артикуляционного уклада звука. |
|
|
Артикуляционная гимнастика |
Логопед с детьми вспоминают, кто из трех поросят был трудолюбивым? Предлагает самим сделать выбор выполнения артикуляционной гимнастики:
|
Логопед подводит детей к тому, что при выполнении большего количества упражнений, гимнастика считается качественной. |
Дети выбирают комплект упражнений для артикуляционной гимнастики с Наф-Нафом. |
Созданы условия для развития органов артикуляции; для воспитания в детях трудолюбия на примере героев сказки. |
|
|
Дыхательная гимнастика |
Логопед поочередно подставляет домики из изготовленного театра детям. Домик Наф-Нафа, логопед не заметно для детей, удерживает пальцами. |
Ребята, предлагаю вам «превратиться» в волка и подуть на домики из настольного театра. |
Дети выполняют дыхательные упражнения. |
Созданы условия для развития дыхания. |
|
|
Изолированное проговаривание звука с применением кинезиологичеких упражнений под музыкальное сопровождение. (Физминутка) |
Логопед предлагает выполнить кинезиологические упражнения. Такие как перекрестная ходьба, перекрестные движения рук. |
Предлагаю немного отдохнуть и подвигаться. |
Дети выполняют комплекс кинезиологических упражнений под музыкальное сопровождение, проговаривая изолированно [Р] |
Созданы условия для физического развития, снятия возможного утомления; развития координации речи с движением. |
|
|
Автоматизация звука в словах по предложенной картине. (Развитие внимания) Автоматизация звука в предложениях. |
Ребята, предлагаю вам рассмотреть иллюстрацию к сказке «Три поросенка» и найти на ней предметы, в названии которых присутствует [Р]. Затем назвать все найденные картинки, правильно проговаривая звук. |
Дети выполняют задание. * При быстром выполнении задания, его можно усложнить, предложив детям определить место звука в слове, а также придумать с каждым словом предложение. |
Созданы условия для развития зрительного внимания, автоматизации [Р]в словах. *Созданы условия для определения места звука в словах, развития связной речи. |
||
|
Автоматизация звука в тексте, свободной речи |
Логопед предложила рассказать детям выученные стихи. Контролирует правильное произношение [Р] |
Давайте послушаем стихи, которые вы выучили. |
Дети рассказывают стихи по теме занятия «Три поросенка» |
Созданы условия для развития памяти, выразительности речи, интонации, автоматизации звука в речи. |
|
|
Итог |
Логопед предлагает детям высказаться о прошедшем занятии. |
Давайте вспомним, что мы сегодня повторили, чему новому, интересному и полезному научились?! |
Дети выстраивают полный ответ. |
Созданы условия для обобщения и закрепления полученных знаний. |
|
|
Сюрпризный момент. Рефлексия. Домашнее задание. |
Логопед вручила детям раскраски и игры-лабиринты по сказке |
Логопед благодарит детей за работу, обращает внимание на положительные моменты занятия. Дает рекомендации, если нужно. |
Дети делятся впечатлениями. Выражают различные эмоции. |
Созданы условия для создания благоприятного психологического климата, продолжения работы над темой занятия. Развитие мелкой моторики, логического мышления |
|
