Использование визуально-ритмических рядов в процессе автоматизации поставленных звуков в условиях логопункта
Цель: Оптимизировать процесс автоматизации нарушенных звуков у дошкольников, повысить интерес и мотивацию к занятиям.
Задачи:
- Автоматизировать в речи детей поставленный звук изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях.
- Развивать фонематический слух.
- Развивать механизм упреждающего синтеза.
- Развивать чувство ритма.
- Развивать слухо-речевое внимание и память.
- Формировать предпосылки развития слоговой структуры слова.
- Развивать зрительно-моторную ориентацию в пространстве.
- Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
- Обогащать сенсорный опыт детей.
- Сохранять ресурс ЦНС ребенка (1 ФБМ).
- Стимулировать мотивацию к занятиям у детей.
- Формировать навык самоконтроля за собственной речью и деятельностью в целом у ребенка (3 ФБМ).
Визуально-ритмический ряд — многофункциональный логопедический тренажёр, который можно использовать на занятиях во всех возрастных группах.
Учеными установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики пальцев, тактильных ощущений и ритма.
С помощью тактильных ощущений происходит стимуляция нервных окончаний и развитие речевого центра в головном мозге.
Ритмические способности ребенка обеспечиваются деятельностью зрительного, моторного и кожно-кинестетического анализаторов. Совершенствование межаналитических связей создает основу для сенсомоторных механизмов слогового ритма речи.
Визуально-ритмический ряд — это, в первую очередь, развитие механизма упреждающего синтеза.
Визуально — ритмический ряд способствует:
развитию чувства ритма;
автоматизации и дифференциации нарушенных звуков;
развитию артикуляционного праксиса;
развитию фонематического слуха;
коррекции слоговой структуры слова;
развитию механизма упреждающего синтеза;
развитию слухового, зрительного и пространственного восприятия;
развитию мелкой моторики, тактильных ощущений;
развитию межполушарного взаимодействия;
развитию связной речи;
запуску речи;
развитию просодики;
развитию когнитивных функций;
обучению грамоте;
обучению чтению;
формированию знаний и представлений об окружающем мире;
развитию мотивации, самоконтроля;
поддерживанию интереса к занятиям;
корректированию психоэмоционального состояния.
*
--
Повторение ритмического ряда любой модальности выполняется на основе повторения составляющих элементов: выкладывание дорожек из мозаики (разноцветной фасоли, морских камушков, ракушек, шишек, листиков, палочек, стаканчиков, разноцветного сахара и т.п.), «заборчиков» из счетных палочек (зубочисток, трубочек для коктейля, ватных палочек), рисование линий различной длины и направленности, выкладывание цветных ленточек (шнурков) различной длины.
Примеры использования различный материалов
Можно использовать символические изображения, которые используются для игр. Картинки и предметы можно подбирать с учётом изучаемой в настоящий момент лексической темы.
Необходимо выкладывать определенную последовательность, в зависимости от этапа работы и уровня развития ребенка, она может быть простая (1: 1) и сложная (1: 2, 2-1, 1: 3, 3-1, 1:2: 3 и др.).
Примеры моторных программ
Автоматизация и дифференциация нарушенных звуков
Визуально-ритмический ряд позволяет оптимизировать процесс автоматизации звукопроизношения у дошкольников, разнообразить приемы, методы логопедического воздействия, а также повысить интерес к занятиям и мотивацию к правильной, красивой речи.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
