Использование технологии лэпбук в коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Кормачева Ольга Васильевна, учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 59», Погорелая Ирина Александровна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 59», Утусикова Любовь Николаевна, воспитатель, МАДОУ «Детский сад № 59», город Череповец
Для речи детей c общим недоразвитием речи (ОНР) характерно наличие аграмматизмов, отмечаются трудности в словообразовании и словоизменении, лексические замены, страдает процесс накопления, отбора слов и оперирования ими в речевой действительности. Чтобы добиться устойчивости результатов по лексико-грамматическому развитию речи детей с ОНР, необходимо обеспечить стимулирование различных каналов получения информации из окружающей среды (визуальных, аудиальных, кинестетических). Кроме того, в настоящее время растёт поколение детей, часто безразличное к речевой деятельности, демонстрирующее нелюбовь к трудным заданиям, избегающее регулярных усилий и трудностей вообще. Речевая коммуникация для таких дошкольников не является личностно значимой. Сегодня совместная деятельность ребёнка и педагога – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретать новые знания через собственные деятельности. Таким образом, возникает проблема оптимизации познавательной активности, качественной индивидуализации обучения и развития речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в современных условиях. Одним из способов достижения этой цели является использование технологии лэпбук.
«Лэпбук» — в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях», представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие книжки (мини-книжки – простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек и т.п.), в которых организован и записан изучаемый материал. Было бы даже правильнее определить «лэпбук» не как средство обучения, а как особую форму организации учебного материала. За счет наглядной привлекательности «лэпбука» обучение проходит непроизвольно, потому что у детей вызывает положительные эмоции и постоянный интерес расположение картинок, игрушек, карточек в кармашках, конвертах, на лепестках цветов, в окошках. Содержание и структура «лэпбука» доступны для обучения детей, обеспечивают речевую, игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность.
Занятие дошкольников с «лэпбуком» помогают:
- активизировать и пополнять словарь детей, расширять значения слов по определенной лексической теме;
- осуществлять в игровой форме процесс автоматизации и дифференциации звуков;
- упражнять в правильном употреблении лексико-грамматических категорий;
- развивать коммуникативные умения и навыки;
- формировать психологическую базу речи;
- совершенствовать мелкую моторику рук и графомоторные навыки.
Это и побудило нас к созданию серии лэпбуков: «Хлеб — кормилец» (в рамках закрепления лексической темы «Откуда хлеб пришел?»), «Малышам о профессиях», «Красная книга Вологодской области», «Читай-ка».
Расскажем о лэпбуке «Хлеб – кормилец». Лэпбук представляет собой тематическую интерактивную папку-раскладушку. На страницах папки имеются кармашки, конверты, карточки, в которых собрана информация по теме. Материал можно использовать как в непосредственной образовательной деятельности, так и во время совместной деятельности. Хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов.
Возраст детей: старший дошкольный 5-7 лет.
Цель: расширение представлений о хлебе, его производстве.
Задачи:
- Создавать условия для формирования представлений детей о выращивании хлебных злаков, производстве хлеба, видах хлебобулочных изделий;
- формировать интерес детей к малым стихотворным формам (пальчиковые гимнастики, стихи, пословицы про хлеб);
- совершенствовать навыки словообразования, словоизменения;
- совершенствовать навыки слогового чтения
- развивать познавательно – исследовательскую деятельность;
- развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения.
- развивать память, внимание, образное и логическое мышление;
- воспитывать бережное отношение к хлебу.
1 страница: рис. 1
- Системный лифт «Как появляется хлеб?»
Задачи: формировать представление о выращивании хлеба от зерна до готового продукта (хлеба).
Системный лифт представляет собой книжку-раскладушку с картинками процесса выращивания и изготовления хлеба. Рассматривая последовательность картинок, ребёнок составляет рассказ о процессе изготовления хлеба.
- Конверт «Какой бывает хлеб?»
Задачи: расширять и обобщать представления детей о злаковых растениях, обогащать словарь по теме, развивать мыслительные операции, упражнять в образовании относительных прилагательных.
Книжка-раскладушка знакомит детей со злаковыми растениями (пшеница, гречиха, рожь, овес), из которых выпекают белый, черный, гречишный хлеб. Рассматривая картинки, ребенок знакомится со злаками, видами хлеба, называет их, упражняется в образовании относительных прилагательных. Например, рожь, мука (какая?) — ржаная, хлеб (какой?) – ржаной.
- Конверт «Вкусные загадки»
Задачи: расширять и обобщать представления детей видах хлебобулочных изделий, обогащать словарь по теме, развивать мыслительные операции.
Педагог загадывает детям загадку (написанную на карточках- «кусочках хлеба»), дети отгадывают ее, проверяют правильность ответа с помощью…фонарика, подсвечивая им с обратной стороны карточки (колосок, хлеб, булочку, кекс…).
На 2-3 странице (развороте) размещены: рис 2
- Конверт «Рассмотрим картинки, или Вот он хлебушек душистый»
Задачи: расширять и обобщать представления детей видах хлебобулочных изделий, обогащать словарь по теме.
В кармашке (конверте) собран иллюстративный материал с изображением изделий из муки. Педагог, демонстрируя картинный материал, знакомит детей с многообразием хлебобулочных изделий, активизирует словарь по теме «Хлеб». Дети, умеющие читать, могут прочитать названия хлебобулочных изделий самостоятельно.
В этом же конверте размещена игра «Разрезные картинки»
Задачи: формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на 4 -6 частей.
Первый вариант: Участникам игры предлагается сложить картинку из частей так, чтобы получилось целое изображение, путём накладывания на картинку-основу.
Второй вариант: Перед детьми на столе лежат разрезные картинки с изображением хлебобулочных изделий. Детям-участникам игры предлагается сложить картинку из частей так, чтобы получилось целое изображение.
- Конверт «Найди тень»
Задачи: Развивать у детей зрительное восприятие, внимание, мышление.
Воспитатель раздает детям цветные карточки с изображением хлебобулочных изделий. Предлагает детям рассмотреть их. Далее воспитатель показывает тень (силуэт) какой-либо картинки. Дети должны найти, среди имеющихся карточек, ту, которая соответствует нужному силуэту и наложить тень на имеющуюся у него картинку.
- Ромашка с рецептом душистого, аппетитного хлеба «Печем хлеб с мамой и папой».
Задачи: формировать представления о производстве хлеба.
Ребенок последовательно открывает лепестки ромашки, называет, /читает продукты, которые необходимы для выпечки хлеба.
- Пальчиковые гимнастики, стихи о хлебе.
Задачи: развитие мелкой моторики, интереса к художественным произведениям.
Педагог или ребенок читает стихотворение, дети выполняют движения, изображенные на картинках.
На 4 странице размещены: рис 3
- Игра — шифровальщик «Расшифруй значение слова «хлеб»
Задачи: развивать внимание, аккуратность, абстрактное мышление, навыки осмысленного чтения.
Ребёнку предлагается записать буквы в соответствии с «шифровкой», где каждой букве алфавита соответствует значок. А затем прочитать, что обозначает слово «ХЛЕБ».
- Конверт «Собери пословицу о хлебе» (для детей, умеющих читать).
Задачи: формировать интерес детей к малым фольклорным формам (пословицы про хлеб), развивать навык осознанного слогового чтения.
Педагог предлагает участникам (играть могут 1-3 ребенка) собрать пословицу. Слова пословиц размещены на картинках-булках (буханках и т.п). Ребенок-участник выкладывает пословицу, затем читает ее.
Лэпбук дает возможность педагогу объединить игры и упражнения, направленные на совершенствование грамматического строя речи, расширение словаря и формирование связной речи по определенной лексической теме.
