«Использование нейропсихологических игр и упражнений в развитии познавательной сферы у детей 5–7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР) в разновозрастной логопедической группе»
Автор: Конакова Ирина Анатольевна
Должность: воспитатель разновозрастной логопедической группы (5–7 лет с ОНР)
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №33 «Аленький цветочек» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
Город: Бугульма, Республика Татарстан
Название статьи:
1. Введение (актуальность)
Ежегодно в логопедические группы поступает всё больше детей с общим недоразвитием речи (ОНР). У этих детей страдает не только речь, но и познавательная сфера: внимание, память, мышление, способность переключаться с одного действия на другое. Особые трудности возникают у воспитателей разновозрастных групп, где совместно занимаются дети 5 и 7 лет. У них разный уровень актуального развития, но работать необходимо со всеми одновременно.
На помощь приходит нейропсихологический подход. Он позволяет развивать мозг ребёнка через движение, игру и телесные ощущения. Это особенно важно для детей с ОНР, поскольку у них часто ослаблены связи между правым и левым полушариями.
В данной статье я представляю опыт использования нейропсихологических игр в нашей разновозрастной логопедической группе МБДОУ №33 «Аленький цветочек» (г. Бугульма).
2. Трудности познавательной сферы у детей с ОНР
В начале учебного года я провела педагогическое наблюдение за детьми 5–7 лет с ОНР. Результаты показали:
- 80% детей быстро истощаются и не могут удерживать произвольное внимание дольше 3–5 минут
- 70% путают правые и левые ориентиры, плохо ориентируются на листе бумаги
- 65% не могут запомнить последовательность из 3–4 движений или слов
-у большинства детей снижена способность переключаться с одного вида деятельности на другой.
Таким образом, традиционных логопедических занятий оказалось недостаточно. Потребовалось внедрение специальных нейропсихологических упражнений, направленных на развитие познавательных процессов.
3. Организация работы в разновозрастной логопедической группе
Нейропсихологические игры и упражнения проводятся 2–3 раза в неделю по 15–20 минут. Они органично включаются:
- в утреннюю гимнастику
- в физкультминутки на логопедических занятиях
- в индивидуальную коррекционную работу.
Ключевой принцип для разновозрастной группы: одна игра – разные уровни сложности. Например, дети 5 лет выполняют движения по наглядному показу, а дети 7 лет – по речевой инструкции и с закрытыми глазами.
Особую эффективность показало парное взаимодействие «старший – младший». Старшие дети объясняют правила младшим, а сами при этом лучше запоминают и осваивают материал.
4. Практические примеры нейропсихологических игр и упражнений
Я систематизировала игры в четыре блока. Приведу наиболее любимые и результативные.
Блок 1. Игры на развитие межполушарных связей
Игра «Кулак – ребро – ладонь»
Содержание: дети поочерёдно воспроизводят положения кисти: кулак → ребро ладони → вся ладонь на плоскости стола.
Для детей 5 лет: медленное выполнение двумя руками по показу.
Для детей 7 лет: быстрое выполнение под счёт, затем с закрытыми глазами и одновременным проговариванием слогов (СА–СО–СУ).
Результат: улучшается переключаемость внимания и двигательный контроль.
Игра «Зеркальное рисование»
Оборудование: подносы с манкой, два фломастера и лист бумаги.
Задание: рисование двумя руками одновременно кругов, горизонтальных линий, восьмёрок, простых букв (О, С, Л).
Коррекционная ценность: синхронизируется работа полушарий, что создаёт базу для развития речи и подготовки к письму.
Блок 2. Игры на развитие слухового внимания и памяти
Игра «Нейрохлопки»
Правила: логопед называет слова, а дети хлопают в ладоши, только услышав слово с заданным звуком.
Для 5 лет: хлопнуть при слове «дом».
Для 7 лет: хлопнуть правой рукой на слоги с [С], левой – на слоги с [Ш].
Групповой приём: дети работают в парах, проверяя друг друга.
Игра «Запомни ритм»
Взрослый отстукивает простой ритмический рисунок (например, два коротких удара – один длинный). Дети повторяют.
Усложнение для 7 лет: повторить ритм молча, затем громко, затем придумать слово на каждый удар, контролируя количество слогов.
Блок 3. Игры на развитие пространственного мышления
Игра «Найди клад»
На листе бумаги изображена сетка 3×3. В одной клетке – наклейка (клад).
Для 5 лет: ребёнок показывает клетку с кладом после зрительного предъявления.
Для 7 лет: ребёнок следует инструкции: «сделай две клетки вправо, одну вверх» и находит клад без зрительной опоры.
Речевое сопровождение: дети проговаривают направления (вверх, вниз, влево, вправо), что важно для усвоения предлогов.
Игра «Повтори позу»
Водящий принимает статичную позу. Остальные дети повторяют.
Для 5 лет: поза из 2–3 элементов (руки на пояс, одна нога на носок).
Для 7 лет: поза из 5 элементов с удержанием 10 секунд с закрытыми глазами.
Ценность для детей с ОНР: развивается схема тела, что напрямую связано с пониманием пространственных предлогов и падежных конструкций.
Блок 4. Игры на развитие саморегуляции и мышления
Игра «Сделай наоборот»
Логопед даёт инструкцию: «Съедобное – хлопай, несъедобное – топай». Затем правило меняется на противоположное.
Для 5 лет: разрешается проговаривание вслух и допускаются ошибки.
Для 7 лет: высокий темп, отказ от проговаривания.
Результат: развиваются процессы торможения и самоконтроля, что особенно значимо для гиперактивных детей с ОНР.
Игра «Нейросказка по кругу»
Дети сидят в кругу и по очереди добавляют одно слово к совместно придумываемой сказке. Передаваемый предмет (мяч, мягкая игрушка) усложняет переключение внимания.
Для 5 лет: назвать героя или предмет.
Для 7 лет: назвать действие, причину, место действия.
5. Результаты использования нейропсихологических игр
Наблюдение за детьми (сентябрь–апрель, n=12) показало следующую динамику:
|
Показатель |
До начала работы |
Через 7 месяцев |
|
Удерживают произвольное внимание не менее 10 минут |
30% детей |
75% детей |
|
Безошибочно дифференцируют право–лево |
25% |
70% |
|
Запоминают 5 слов подряд |
20% |
65% |
|
Самостоятельно переключаются между 3 действиями |
35% |
80% |
Кроме того, отмечен социальный эффект, значимый для разновозрастной группы:
-старшие дети с гордостью объясняют правила младшим, развивая регуляторные функции;
-младшие стремятся подражать старшим и быстрее осваивают новый материал;
-уменьшилось количество конфликтов, поскольку совместные нейроигры сближают детей.
6. Рекомендации для воспитателей
Для внедрения нейропсихологического подхода в разновозрастной логопедической группе я рекомендую:
1. Использовать разновозрастной состав как ресурс. Старшие обучаются объяснять, младшие – подражать и тянуться.
2. Начинать с 5 минут ежедневно. Ключевой фактор – регулярность.
3. Включать игры в режимные моменты: утренний приём, физкультминутку, прогулку, время после сна.
4. Предлагать одну игру на трёх уровнях сложности – для 5, 6 и 7 лет.
5. Обязательно соединять движение с речью: проговаривание слогов, слов, направлений усиливает коррекционный эффект.
7. Заключение
Нейропсихологические игры не заменяют традиционную логопедическую работу, но значительно повышают её эффективность. В нашей разновозрастной логопедической группе МБДОУ №33 «Аленький цветочек» (г. Бугульма) они помогли детям с ОНР стать более внимательными, улучшить память и пространственную ориентировку, развить самоконтроль.
Кроме того, удалось решить специфическую проблему разновозрастной группы: дети занимаются с интересом, помогают друг другу, а воспитатель получает возможность реализовать индивидуальный и дифференцированный подход.
Рекомендую коллегам включать нейропсихологические игры в практику работы с детьми с ОНР. Начните с двух–трёх игр – и вы обязательно увидите положительный результат!
