«Использование дидактических игр, как средство формирования дружеских отношений у дошкольников на логопедических занятиях»
На сегодняшний день формирование дружеских взаимоотношений в детском коллективе является одним из первостепенных направлений работы в дошкольных учреждениях. Становление личности дошкольника происходит в его отношениях с людьми – не только со взрослыми, но и с другими детьми (Л. С. Выгодский, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина и др.). Педагоги дошкольных учреждений стараются сплотить детский коллектив, используя различные методы и приемы. На логопедических занятиях так же остро стоит вопрос развития доброжелательных, подбадривающих, дружеских взаимоотношений среди дошкольников.
Целью использования данных игр на логопедических занятиях является развитие всех видов связной речи (монологической и диалогической) посредством представлений о нормах общения между сверстниками.
В процессе игр решаются следующие задачи:
- воспитание дружелюбия, нравственного и участливого поведения;
- развитие коммуникативных навыков;
- обогащение тематического словаря;
- развитие связной речи;
- формирование чувства эмпатии к сверстникам, умения выражать свои чувства и отношения;
- развитие творческих способностей;
- повышение самооценки детей.
В ходе таких игр дети раскрепощаются, становятся свободнее, появляется всеобщий положительный настрой, возникает дружественная и доброжелательная атмосфера. Играя, ребята получают опыт общения в совместной творческой деятельности.
Ниже приведу примеры игр, которые я использую на подгрупповых логопедических занятиях.
«Давай поздороваемся»
Цель: развитие слухового восприятия, умения действовать согласно инструкции.
Ход игры: Когда я хлопну 1 раз, вы поздороваетесь с помощью рук – вот так (показ). Когда я хлопну 2 раза, вы будете кивать друг другу головой – вот так (показ).
«Снежный ком»
Цель: развивает зрительную и слуховую память, способствует доброжелательному настрою игроков.
Ход игры: Участники игры рассаживаются по кругу. Первый игрок называет свое имя, а рядом сидящий должен произнести имя своего соседа (первого игрока) и своё. Следующий игрок называет имя первого, второго игрока и своё и т.д. Игра заканчивается, когда будут названы имена всех присутствующих.
«Я люблю…»
Цель: помочь игрокам сблизится и больше узнать друг о друге, найти общие интересы игроков.
Ход игры: Игроки садятся по кругу. Первый участник называет то, что он любит, например: «Я люблю танцевать». Те, кто разделяет его интересы, должны подсесть к нему и задать ему по 1вопросу по его увлечению. Затем другой игрок называет, что он любит и все, кто разделяет его интересы садятся возле него и задают свои вопросы. Группы могут создаваться по увлечениям, вкусам, по цветам одежды и т.п.
«Вот я какой!»
Цель: учит высказывать собственное мнение; осмыслению своего внутреннего «Я»; развивает навыки коммуникативного общения.
Ход игры: Игроки встают по кругу. Ведущий: «Каждый участник, по очереди, должен громко и чётко назвать своё имя и одно из качеств человека, которое начинается на ту же букву, что и его имя. Например, «Сергей – самостоятельный», «Дима – добрый», «Уля – умная» и т.п.
«Волшебные очки»
Цель: учит видеть и называть человеческие достоинства, осмыслению поведения других детей и собственных поступков.
Ход игры: Логопед показывает детям цветные солнечные очки в форме сердечек. «Кто наденет эти очки сможет увидеть в других только хорошие качества. И даже то хорошее, что человек иногда прячет от других. Вот сейчас я примерю эти очки! Какие вы все милые и добрые!» Затем логопед называет хорошие качества каждого ребёнка (кто-то скромный, кто-то добрый, кто-то чувствительный и т.п.). Далее дети по очереди надевают очки и называют хорошие качества своих товарищей. В случае затруднения, логопед помогает.
«Сходство и различие»
Цель: развивает наблюдательность, умение сравнивать и оценивать себя и других, способствует сближению коллектива.
Ход игры: Дети делятся на пары и встают по кругу лицом друг к другу. По команде логопеда внешний круг игроков начинает движение по часовой стрелке, а внутренний – против часовой стрелки. После того, как прозвучит команда «Стоп!», все останавливаются. Игроки смотрят на своего нового партнера. Затем игроки внешнего круга должны назвать, чем их пара похожа, а игроки внутреннего круга – чем их пара отличается.
«Скульпторы»
Цель: учит умению угадывать настроение другого человека, принимать позицию партнера.
Ход игры: Логопед предлагает детям выбрать себе пару. «Сегодня вы примерите на себя роль скульптора и превратитесь в настоящую скульптуру! Один из вас – скульптор, второй – глыба мрамора, которая вскоре превратится в настоящее произведение, из которой можно вылепить кого угодно!» Затем детям предлагается вылепить скульптуру под названием «Счастливый человек», «Злодей», «Взрослый» и т.п. Скульптор руководит тем ребенком, который выступает в роли мрамора. Придумывает ему позу и мимику. Затем дети меняются ролями.
«Другое, чужое, неизвестное»
Цель: развивает умение принять и понять иной образ жизни от своего собственного.
Ход игры: Участникам раздаются карточки с различными изображениями (учитель, лягушка, хулиган, фея и т.п.). Участник называет своего героя, затем ему задаются вопросы, на которые он должен ответить в соответствии со своим новым положением.
Примеры вопросов: Твоя любимая еда? Что ты любишь делать больше всего на свете? Чем тебя можно рассмешить/разозлить? Что делает тебя счастливым?
Другой вариант игры. Дети, получившие карточки не называют, кем они являются, а по наводящим вопросам логопеда и других детей рассказывают о себе. Другие участники должны отгадать, кем он является.
«Узнай меня!»
Цель: развитие наблюдательности, умения анализировать, сопоставлять.
Материалы: по 2 листа бумаги на каждого участника, фломастеры, карандаши, мелки.
Ход игры: Все дети рассаживаются изолировано друг от друга в игровой комнате. Каждый участник рисует на одном листе автопортрет (можно для узнавания подчеркнуть детали внешности, одежды и пр.), а на другом рисует 5 – 10 картинок, которые характеризуют его образ жизни (например, кукла, улыбка, танцы, танк, пазлы, футбольный мяч и т.д.). Затем все листы с портретами складываются в одну стопку, а с характеристиками – в другую.
Каждый из участников наугад берет листок из любой стопки и ищет ему соответствующий в другой стопке. Затем обосновывает свой выбор.
Вопросы для обсуждения: Что труднее: установить портретное или внутреннее сходство? Можно ли некоторые характеристики/портреты отнести к нескольким людям? Почему – да? Почему — нет? Что различает людей? Хорошо ли, что люди отличаются друг от друга? Почему – да? Почему — нет?
«Фотографии друзей»
Цель: развитие наблюдательности, умения анализировать, выражать свои чувства к другому человеку.
Ход игры: На столе разложены фотографии детей в группе. Каждому предлагается взять 2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их. Описать, в какой момент запечатлен сверстник, какое у него настроение, с чем это связано. Рассказать, какой это ребенок, почему он с ним дружит.
В заключении я хочу сказать, что игра – главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается жизненный опыт. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении.
Научить ребенка дружить – это. Прежде всего, научить помогать, сочувствовать, уважать мнение другого, быть щедрым и внимательным. Детская дружба – это мир, полный красок и секретов, радостей и, к сожалению, печалей. Так будем помогать нашим воспитанникам, строить взаимоотношения с другими детьми, поможем им найти заветный ключик от замочка под названием «Дружба»!
