«Говорящая среда» — инструмент обучения, воспитания и развития
Шеховцова Т.В.
Что такое "Говорящая среда"?
В современном образовательном пространстве наблюдается всё больший интерес к формированию «говорящей» среды, которая становится важным показателем детской инициативы и самостоятельности. Что же представляет собой «говорящая» среда?
«Говорящая» среда – это мотивирующая образовательная среда, инструмент обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Это третий педагог, где ребенок сам делает свои открытия, реализует свои задумки и воплощает свои идеи.
Ее суть заключается в том, что ребенок, получая необходимую информацию, имеет право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс. Ребята сами пишут, планируют, анализируют. Нет ничего лучше самостоятельно созданных детьми планов и календарей, детских мини-опросников, азбуки дня или недели, детского расписания и мини-афиши.
«Говорящая» среда – это термин, по мнению Ю. В Илюхиной, у которого нет единого определения так же, как и нет у него единого автора. Ю. В. Илюхина предлагает понимать под термином «говорящая» среда «такую среду, которая может выстраивать взаимоотношения с ребёнком напрямую, практически без участия взрослого»
Такое понимание предметно-пространственной среды, которая создается в группе взрослыми для детей и вместе с детьми, позволяет считать среду третьим педагогом, где ребенок сам делает свои открытия, реализует свои задумки и воплощает идеи.
ГОВОРЯЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ. (варианты оформления)
Шкафчики и их оформление
Все шкафчики, включая и шкафчики воспитателей, и это важно! Что и у воспитателей тоже. Фото, день рождения, любимый мультфильм и то, что нравится (или вдохновляет). Это так чудесно! МОЕ! Я!
В раздевалке может висеть сетка занятий, сделанная руками детей. Утром с удовольствием подходят и смотрят, что сегодня их ждёт.
Так же можно организовать детское меню. Это очень интересно и для детей и их родителей.
Нешаблонно (например)
Нарядить ёлку в группе не стандартно, нарядить игрушками, которые сделали дети или рисунками новогодними и вообще, как хотят дети.
Выставки детских работ
Конечно, для детских работ должно быть место в группе. Можно использовать различные варианты оформления: магнитная лента, ткань в виде сетки, натянутые ленты, на прищепках и т.д.
В каком центре я буду?
Дети могут отметить свой интерес на данный момент: куда хочу пойти? Что делать буду? И поменять, когда это будет необходимо.
Книговорот ( «Читающая семья»)
Можно принести свою книгу из дома и взять любую, все книги отмечены специальным значком. И, конечно, дети отмечают, кто взял, кто принёс. Любовь к чтению.
Загадка дня
Воспитатель готовит вопрос, дети выбирают вариант из предложенных и отвечают.
Каждый раз с нетерпением ждут, какой будет следующая загадка.
Вовлечение родителей
Как «говорящая» среда взаимодействует с родителями? Основой коммуникации служат доски, стенды в раздевалке и холлах сада.
Один из вариантов вовлечения родителей через раздевалку в жизнь группы. Но главное, потом работать с такими опросами, и подумать, что можно сделать вместе с детьми с этими результатами. Родителям обязательно надо помогать, можно им предложить варианты вопросов для детей. Например, «Как ты провёл день? чем ты сегодня занимался, с кем играл? И т.д.
Как же организовать? Какая она должна быть, «говорящая среда», каждый решает сам.
Трансформируемость: выдвижные столы (их можно применять не только
в учебном процессе, но и для ролевых игр, достаточно просто накрыть их тканью, и они превратятся в дом или укрытие и т. д.) и подъёмные столы (эти столы очень удобны для настольных игр и использования маркеров для оформления игрового пространства)
Доступность: теперь игры, необходимые детям, расположены на открытых полках и доступны для выбора. Важно, чтобы столы находились рядом с полками, где ребёнок может взять игру или карточку с заданиями и, расположившись за столом, играть, занимаясь самостоятельной деятельностью, не отвлекая при этом других.
Полифункциональность: можно использовать не только ширмы, модули, маркеры игрового пространства и подиумы, но и разнообразные неструктурированные материалы.
Насыщенность: среда должна быть адаптирована под возраст детей и программу, желательно разнообразие материалов и оборудования в группе.
Вариативность: регулярная замена игрового материала и появление новых объектов, которые будут стимулировать игровые, двигательные, исследовательские и познавательные активности детей.
Безопасность: все шкафы обязательно должны быть зафиксированы, мебель не иметь острых углов.
Описанная технология помогает понимать интересы и предпочтения детей в выборе видов и содержания деятельности. Это способствует более эффективному планированию взаимодействия с учетом индивидуального подхода. Правильно структурированная «говорящая» среда предоставляет детям шанс стать полноправными хозяевами своего пространства, проявлять самостоятельность и инициативу. Это позволяет им осознать свою значимость и почувствовать, что их вклад важен для общего дела.
Список литературы:
- Илюхина Ю. В. «Говорящий» дом или как смоделировать пространство для жизни в группе детского сада: Сборник вопросов и ответов для неслучайных педагогов: учебно-методическое пособие. – Краснодар: Экоинвест, 2022. – 250 с.
- Маркушева А. В; Кияницына А В; Чебыкина О. А. «Говорящая среда» как средство развития познавательной мотивации, инициативности и самостоятельности у дошкольников. Методические рекомендации. –Анапа. – 2021.
