Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста
Актуальность
- 80% детей имеют недостатки речевого развития разного происхождения и характера.
- Занятость родителей, дефицит общения с ребенком, замена живого общения «родитель – ребенок» на «компьютер – ребенок», привело к тому, что большой процент детей дошкольного возраста не умеют общаться, и их словарный запас очень беден.
- Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
Развитие речи идет в нескольких направлениях:
совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройкой психических процессов, орудием мышления.
Проблема проекта
- Ребенок старшего дошкольного возраста имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов.
- Словарный запас находится на уровне бытовой повседневной ситуации, дети не знают обобщающих понятий, родственных слов.
- Появились другие эталоны речи, которыми пользуются современные дети. Это фразы поп – звезд, героев боевиков, телевизионной программы, третьесортных мультфильмов.
Company Logo
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
ОБЕСПЕЧИТЬ СВОЕВРЕМЕННОЕ И ЭФФЕКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ, ПОЗНАНИЯ, САМОВЫРАЖЕНИЯ РЕБЕНКА, СТАНОВЛЕНИЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ожидаемые результаты проекта
- Повысить уровень разговорной речи дошкольников.
- Создать в группе соответствующее дошкольному возрасту речевое окружение.
- Осуществление тесного взаимодействия с семьями воспитанников по вопросу развития связной речи детей в ходе совместной подготовки к школьному обучению.
- Создание в ДОУ и дома условий, способствующих развитию грамматически правильно оформленной связной речи.
- Свободное владение дошкольником родным языком.
- Сохранение здоровья ребенка.
Сроки реализации проекта. (15. 10. 2024 – 15. 05. 25)
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЕЙ:
- Разработать цикл мероприятий по теме.
- Подобрать художественную литературу.
- Сделать настольные дидактические игры.
- Сделать схемы и таблицы.
- Подготовить наглядный материал: сюжетные и предметные картинки.
МЕСЯЦ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СЕНТЯБРЬ Дид. игры: «Угадай по описанию»;
«Домашние птицы»; «Ты — мне, я – тебе». Подвижные игры: «Один – много»; «Ловишки».
Работа с родителями: анкетирование на тему «Правильно ли говорит ваш ребенок?» Сюжетно — ролевая игра:
«Парикмахерская», «Магазин»» (Цель: учить называть слова, относящиеся к этой теме) Автоматизация звуков р, щ, с. Цель — учить детей подбирать и называть слова с данными звуками в начале, в середине, в конце.
Рассказ по сюжетной картинке.
ОКТЯБРЬ Дид. игры: «пятый лишний»; «Продолжи ряд»; «Скажи, кто квакает?»
Подвижные игры: «Воробушки и кот»; «Море волнуется…» Работа с родителями:
Беседа о важности проблемы развития речи детей. Сюжетно – ролевая игра:
«Больница»; «Стройка»» (Цель: учить называть слова, относящиеся к этой теме) Автоматизация звуков ш, ц, з. Цель — учить детей подбирать и называть слова с данными звуками в начале, в середине, в конце.
Рассказ о себе.
НОЯБРЬ Дид. игры: «Скажи, что по-другому?»; «Что делает?».
Подвижные игры: «Колонна»; «Охотники и зайцы».
Работа с родителями: памятка для родителей: «Упражнения для развития связной речи». Сюжетно – ролевая игра: «Почта»; «Огород» (Цель: учить называть слова, относящиеся к этой теме) Автоматизация звуков б, п, в, ф Цель — учить детей подбирать и называть слова с данными звуками в начале, в середине, в конце.
Составление предложений по трем словам (мальчик, гулять, парк).
ДЕКАБРЬ Дид. игры: «На кого похож?»; «Скажи, кто мяукает?».
Подвижные игры: «догони меня!»; «Море волнуется…»
Работа с родителями:
Беседа о достигнутом результате. Сюжетно – ролевая игра: «
Магазин игрушек», «Зоопарк» (Цель: учить называть слова, относящиеся к этой теме) Автоматизация звуков ц, ч, д, т. Цель — учить детей подбирать и называть слова с данными звуками в начале, в середине, в конце. Рассказ по памяти.
Проговаривание скороговорок
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Пример анкеты для родителей:
- Ф. И., год рождения ребенка.
- Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?
а) читаем очень много, постоянно; б) читаем, но редко; в) не читаем.
- Какие сказки, стихи, рассказы вы читаете ребенку?
- Любит ли слушать ребенок, когда ему читают?
а) любит и подолгу слушает; б) когда как; в) не любит.
- Что больше нравиться вашему ребенку сказки, стихи, рассказы?
а) сказки; б) стихи; в) рассказы.
- После чтения рассказа или сказки может ли ребёнок ее рассказать?
а) да, рассказывает как ему читали;
б) рассказывает, но на свой лад;
в) частично рассказывает сказку;
г) не рассказывает.
- Есть ли у ребенка потребность к творчеству?
а) есть; б) проявляется, но изредка; в) очень редко.
- Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи?
а) да (перечислить); б) нет.
- Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку и как занимается с ним?
- Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка?
- Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая).
- Задает ли вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»?
- Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?
- В речи допускает грамматические ошибки (Например: длинные уХи, много стулОВ, моЯ яблоко).
- Может объяснить, как пользоваться тем или иным предметом?
- Отвечает на вопросы, начинающиеся словами «когда» и «почему»?
- Грамотно строит предложения? Может интересно рассказать о своих впечатлениях?
- Рассказывает истории, которые легко понять, т.е. соблюдена структура рассказа начало, середина, конец?
- Участвует в длительных и подробных беседах?
- В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?
- Компетентны ли вы в вопросах формирования у детей дошкольного возраста правильной речи или вам необходима помощь наших педагогов?
- Какая форма педагогической помощи вас бы устроила? (собрания, консультации, открытые занятия, индивидуальные беседы, наглядная агитация)?
- Устраивает ли вас работа дошкольного учреждения по данному вопросу?
- Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании, консультации? — Ваши замечания, предложения, пожелания.
Формы речевого высказывания Оценка результатов
хорошо Удовл. Неудовл.
пересказ 80% 15% 5%
Рассказ по сюжетной картинке 35% 50% 15%
Рассказы по памяти 25% 45% 30%
Дидактическая игра «Угадай по описанию».
Цель: упражнять детей в составлении и отгадывании описательных загадок о предметах, изображённых на картинках. Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы. Воспитывать внимание, наблюдательность, умение действовать в группе, интерес к дидактическим играм.
Подвижная игра «Море волнуется раз…»
Цель: развитие внимания, умения реагировать на сигнал, развитие речи.
Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская».
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Автоматизация звуков.
Цель — учить детей подбирать и называть слова с данными звуками в начале, в середине, в конце.
Скороговорки.
Цель – это развить речевой аппарат детей, усовершенствовать речь, сделать ее четкой, понятной, а также выразительной. В процессе разучивания скороговорки ребенок научится относиться к своей речи осмысленно, станет взвешивать каждое слово, понимать и запоминать значение слов. К тому же, благодаря этим милым стишкам, малыш научится не только говорить, но и слушать. От того, насколько умело ребенок владеет своей речью, зависят его успехи в учебе, особенно его грамотное письмо и устная речь.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мой проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста и предполагает активное совместное участие детей и родителей в проекте. Местом реализации проекта является детское дошкольное учреждение и семья. Поставленная мною цель – поднятие уровня разговорной речи у дошкольников, формирование правильной хорошей устной речи должна быть выполнена. Дети должны стать в группе более раскрепощенными, общительными, общительными, легче должны начать идти на контакт со своими сверстниками и взрослыми, должен повыситься общий уровень речевого развития детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада: Мозаика – Синтез, 2013.
- Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981.
- Выготский А. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996.
- Клетковкина Т. П. Институт развития образования Кировской области, г. Киров, Россия.
- Алексеева М., Яшина В. Методика развития речи и обучения родного языка дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 2000
- Тагаева Е. Ю., Савицкая Л. А. Речевое развитие дошкольников:
взаимодействие детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы 3 междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013г.) – М.: Буки – Веди, 2013.
