Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в комбинированной группе ДОО через конструирование
Рязанова Т.В., МБДОУ «Детский сад № 343 г. Челябинска», Россия
Аннотация. В статье, на основании анализа литературы, раскрыты понятия «речевое развитие дошкольников», «связная речь», «ОНР», «LEGO-технология». Описаны использование LEGO-конструирования, как инновационной технологии развития речи детей старшего дошкольного возраста в комбинированной группе ДОО через конструирование.
Ключевые слова: дети с ОНР, развитие речи дошкольников, дошкольный возраст, связный речь, рассказ, пересказ, монологическая речь, LEGO-конструирование.
Введение федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагает использование новых инновационных педагогических технологий. Одной из таких технологий является – LEGO-технология. LEGO-конструирование является универсальным, способствующим оказывать мощное средством воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи через манипуляции с конструктором.
В данный момент в дошкольном образовании большое внимание уделяется проблеме развития речи дошкольников. Значимость данной проблемы обусловлена увеличивающимся количеством детей с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) – это сложное расстройство речи, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Эти нарушения наиболее ярко проявляются в связной речи.
Связная речь (речевая готовность) предполагает накопление словарного запаса языка, усвоение языковых знаков и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, понятно передавать окружающим содержание готового текста и самостоятельно составлять связный рассказ [3].
Термин конструирование означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов. Это продуктивный вид деятельности, направлен на получение продукта, соответствующего его функциональному назначению. Важно, что мышление детей в процессе конструирования имеет практическую направленность и носит творческий характер.
Я считаю, чтo cуществует неoбходимость использование инновационных технологий для фoрмирования cвязной рeчи у дeтей cтаршeго дoшкольного вoзрастаc ОНР. Пpoблемой изучeния cвязной pечи у дoшкольников с ОНР зaнимались мнoгие aвторы (В. К. Воробьева, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Н.А. Никашина, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова). В их иccледованиях oтмечается, что cвязная pечь у дeтей с OHP имeeт pяд особенностей [2]. Этo нeспособнoсть к пеpeсказу и cамoстоятельному пoстроению тeкста; нeпоследовательность при пeресказе тeкста, отсутствие oценочных cуждений, нeумение пpодолжить pассказ. Kак пpавило, pассказы этих дeтей беcсвязны, в кaчестве cредств межфразoвой cвязи иcпользуются пoвторыи мeстоимения. Нaлицо пpoблемы с грaмматическим oформлением пpедложений. Что влечѐт неoбходимость пpoведения цeленаправленной paботы по paзвитию cвязной peчи дeтей cтаршего дошкольного вoзраста c OHP.
У детей старшего дошкольного возраста возрастает интерес к конструированию. Конструирование из LEGO, LEGO-технология – одна из современных и известных на сегодня инновационных технологий, современный инструмент обучения детей. Кроме того, его актуальность значительна в свете введения ФГОС ДО. Также определена практическая ценность LEGO-конструирования в ДОО, возможность его использования в совместной и самостоятельной деятельности. LEGO-конструирование применяют в трех направления использованиях: развитие технических навыков, речевое развитие, коррекционная деятельность. Т.к. LEGO-конструирование позволяет ребенку думать, фантазировать и действовать, не опасаясь совершить ошибку.
В своей работе, я активно использую LEGO-конструирование в разных видах деятельности: на занятиях по конструированию, развитию речи, ФЭМП, в совместной деятельности с детьми и для организации их самостоятельной деятельности. В ocнове нaправлений кopрекционной paботы: фopмирование лeксического и гpaмматического cтроя peчи, цeленаправленное paзвитие фpaзовой peчи, нaвыков peчевого oбщения, oбучение пepесказу и coставлению cвязных раccказов. Это позитивно отражается на качестве коррекции речи.
Работая в комбинированной группе, считаю основной задачей моей работы – коррекция речи, всех ее компонентов. Через мелкую моторику рук, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, значит, и на развитие речи. Поэтому применение LEGO-конструирования, ориентированного на развитие мелкой моторики, являются незаменимыми в коррекционной работе с детьми с ОНР.
Образовательная деятельность по LEGO-конструированию способствует развитию не только мелкой моторики и планирующей функции речи, но и развитию речевой активности у дошкольников. Организация образовательной деятельности в игровой форме способствует развитию познавательного интереса у детей, позволяет уберечь их от утомления за счет частой смены позиций — сидя, стоя, на ковре, за столом и пр.
Рассмотрим варианты проведения интегрированных занятий по развитию связной речи детей через обучение составлению рассказа–описания с использованием LEGO-конструирования. В течение учебного года мною было запланировано 9 интегрированных занятий. Темы интегрированных занятий были связаны с изучаемой лексической темой.
Перспективное планирование по развитию речи
(интегрированные занятия с использованием LEGO-конструирования)
|
Месяц |
Тема |
Задачи |
|
Сентябрь |
«Урожай» |
Учить детей составлять короткие рассказы из опыта. Передавать свои впечатления в рассказе живо, эмоционально. Продолжать использовать в речи предложения разных видов, активизировать словарь: рыхлить, сеять, полоть, урожай, снопы. Составлять рассказ, используя модели сада и огорода из LEGO-конструктора. Воспитывать интерес и любовь к труду. |
|
Октябрь |
Составление рассказа по теме «История транспорта. Корабли» |
Учить детей свободно высказываться, используя свои знания и навыки связной речи, ввести в словарь детей и закрепить слова, отражающие специфику словаря на флоте, названия типов кораблей: судно, галера, ладья, корабль, теплоход, лайнер. Используя 3Dмодель морского флота из LEGO-конструктора, составлять описательный рассказ. Воспитывать интерес к творчеству людей. |
|
Ноябрь |
Сочинение сказки на тему «День рождение зайца» |
Учить детей составлять короткие сказки на заданную тему по сюжетам из LEGO-моделей; использовать разные виды предложений, развивать интонационную выразительность. Активизировать словарь: хитрый, бесхитростный, доверчивый, беззаботный. Воспитывать интерес к художественному жанру сказки, |
|
Декабрь |
Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» |
Продолжать учить детей составлять описательные рассказы об игрушках, уметь вычленять в предмете все его признаки и качества, учить рассказывать связно, полно и выразительно, используя для наглядности игрушку, смоделированную из LEGO-конструктора, четко выстраивать композицию рассказа. Обогатить словарь детей прилагательными, уметь согласовывать их с существительными. Развивать у детей внимание, мышление, воображение. Воспитывать бережное отношение к игрушкам |
|
Январь |
«Путешествие в зоопарк LEGOграда» |
Учить детей последовательно и связно строить свой рассказ по плану схемы, употребляя в речи выразительные словосочетания и обороты при составлении распространенных предложений. Развивать связную речь, умение составлять полные, оригинальные описательные рассказы. Активизировать словарный запас детей: хищник, травоядный, вольер. Используя 3D модель зоопарка из LEGO-конструктора, составлять описательный рассказ о животных. |
|
Февраль |
«Путешествие на север» |
Учить составлять связный рассказ по сюжету, сконструированному из LEGO-конструктора. Учить детей образовывать сложные прилагательные, существительные с суффиксами - ищ-, притяжательные, прилагательные. Развивать умение использовать разнообразные грамматические конструкции в речевых высказываниях. Уточнить с детьми названия животных севера, знания их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки. Воспитывать любознательность, стремление изучать животных севера; воспитывать бережное отношение к животным. |
|
Март |
«Весна в лесу. Первоцветы» |
Учить составлять творческий рассказ о весне с опорой на сюжетные плоскостные картины из LEGO -конструктора, закреплять умение связно, последовательно рассказывать по картине. Учить употреблять в речи существительные и прилагательные женского, мужского и среднего рода (упражнять в словообразовании). Расширять и обобщать имеющиеся у детей знания о весне. Уточнять и расширять словарь по теме «Весна». Развивать монологическую и диалогическую формы речи, интерес к рассказыванию. Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостного представления об изображенном на картине. Воспитывать любовь к живой и неживой природе, умение чувствовать ее красоту. |
|
Апрель |
«Путешествие на Луну» |
Формировать у детей умение передавать особенности предметов, сконструированных из LEGO-конструкторов. Умение составлять творческий рассказ. Продолжать учить совершенствовать грамматический строй речи (образование однокоренных слов). Продолжать учить образовывать относительные прилагательные. Упражнять детей в умении подбирать антонимы к словам. Совершенствовать моторику артикуляционного аппарата. Развивать фонематический слух. Воспитание чувства сопереживания, толерантного отношения к окружающему миру. |
|
Май |
«Путешествие вокруг света» |
Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных. Учить определять предмет по его основным признакам. Развивать диалогическую речь детей, побуждать к речевой фантазии. Формировать представления о традициях и обычаях некоторых стран мира, содействовать расширению кругозора. Воспитывать любознательность, желание познавать окружающий мир, уважение и интерес к другим народам мира |
Структура занятий:
- Вводная часть, на которой создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (мотивация – «Как сохранить урожай», «Помоги Незнайке найти дом друга»).
- Основная часть. Дети получают новые знания, либо упражняются в усвоенных умениях и навыках, необходимых для решения поставленных задач. (Знакомятся с планом-схемой, устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют поиск конструктивных решений). Одновременноидетработапоактивизацииречевыхнавыков.
- Заключительная часть. Предполагает составление описания, рассказа, истории и умение перенести полученные навыки в игровую деятельность. Кроме интегрированных речевых занятий, во время занятий по конструированию я также раз в месяц планирую использование LEGO для построек.
Во время занятий также работаю над увеличением речевой плотности, активизирую речь детей. Своими вопросами я стимулирую детей сопровождать свою деятельность словесным объяснением. «Расскажи, с чего ты начал постройку, что ты сейчас делаешь, чем будет отличаться твоя постройка от образца». Данные вопросы подводят ребенка к планированию речи и умению самостоятельно строить высказывания, объединяя их в связный рассказ на следующих этапах обучения. Поясняя свои действия, ребенок упражняется в употреблении предлогов, слов-признаков и слов-действий, учится согласовывать различные части речи в предложении и активизирует лексический материал по теме и одновременно может оперировать понятиями конструктивного характера.
Использование LEGO-конструирования в развитии речи детей комбинированной группы позволяют создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка, а это, в свою очередь, создает социальную ситуацию для развития ребенка, что актуально в связи с реализацией ФГОС ДО.
Литература
- Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ». Москва, 2008.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева.– второе издание.–М.:Просвещение,2003.–203с
- Зарубина Н.Д. Методика обучения связной речи / Н.Д. Зарубина. – М.: Русский язык, 2002. – 108 с
- Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
- Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
- Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
- Топоркова Л.А. «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду». – М.: Просвещение, Владос, 1994 г. – 216 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.
- Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
