РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРА ТИКО
Т.Д. Кузнецова, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 16» комбинированного вида
Аннотация: одно из направлений содержания дошкольного образования, прописанного в Стратегии развития образования Белгородской области — развитие творческих способностей детей. А также указано, что «Особое внимание в рамках Стратегии развития образования Белгородской области «Доброжелательная школа» будет уделено развитию у дошкольников техническо-конструктивного творчества». Работа дошкольников с конструкторами ТИКО – одно из средств дошкольного образования, эффективно используемого для решения данной задачи.
Ключевые слова: творчество, способности, конструктивные творческие способности, конструктивные навыки, дополнительное образование.
Сегодня многие авторы высшей ценностью образования полагают человека, его свободу, способность к созиданию. Это основа новой парадигмы современного образования. Современные исследователи Е.В. Бондаревская, Н.О. Чухно, Щупленков О.В., Щупленков и др. указывают, что важнейшими принципами в рамках данной парадигмы становятся ненасилие и невмешательство, что создает реальные условия для воспитания творческой личности ребенка, развития его творческих способностей [7].
В Стратегии развития образования Белгородской области «Доброжелательная школа» на период 2020 — 2021 годы указано: «К одному из перспективных направлений обновления содержания дошкольного образования относится развитие творческих способностей детей». И далее: «Особое внимание в рамках Стратегии развития образования Белгородской области «Доброжелательная школа» будет уделено развитию у дошкольников техническо-конструктивного творчества» [4].
Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования определяет конструирование из различных материалов как один из значимых видов деятельности для формирования у детей творческих способностей [6].
Рассмотрим основные понятия «творчество» и «способности». Л.А. Парамонова анализируя понятие творчества, пишет: «Творчество в широком смысле слова — это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого продукта — художественного произведения, картины, прибора, научного открытия и др. Результат творческой деятельности детей, как правило, не имеет значения для развития науки, культуры или производства. Продукты детской деятельности обладают новизной для них самих и играют огромную роль для развития ребенка» [3].
Способности – это индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, не сводимые к знаниям, навыкам и умениям личности, но объясняющие быстроту и легкость их приобретения. Творческие способности — способности человека принимать творческие решения, понимать, принимать и создавать принципиально новые идеи. [5].
Отечественные психологи (Н. Н. Поддьяков, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова и др.) выделили показатели, с помощью которых «распознается» детское творчество. Это: новизна продукта (субъективная); оригинальность; вариативность решений; интеллектуальная активность; эмоциональные проявления в процессе деятельности и возникновение «интеллектуальных эмоций» в результате преодоления интеллектуальных затруднений [3].
В настоящее время для развития техническо-конструктивных творческих способностей детей значительным потенциалом обладают конструкторы нового поколения: «ЛЕГО», «ТИКО», конструкторы с элементами робототехники и др.
Для данной статьи интерес представляют конструкторы «ТИКО». С 2002 года НПО «РАНТИС» (г. Кировск Ленинградской области) производит оригинальный объемный Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения (ТИКО), который не имеет отечественных аналогов. В составе ТИКО – пластмассовые треугольники (равносторонние, равнобедренные и прямоугольные), квадраты, прямоугольники, ромбы, параллелограммы, трапеции, пятиугольники, шестиугольники и восьмиугольники, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д.
В настоящее время ТИКО комплектуется в виде 10 наборов, рассчитанных для игр детей дошкольного и школьного возраста: «Малыш», «Класс», «Фантазеры», «Школьник», «Геометрия», «Азбука» и др. [2].
Образовательная деятельность с конструкторами ТИКО в детском саду организуется в рамках образовательной деятельности в режимных моментах, в свободной образовательной деятельности и в кружковой деятельности, как дополнительное образование. Познакомлю с особенностями построения образовательной деятельности в кружке моделирования «ТИКО-мастера».
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «ТИКО-мастера» разработана для организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Цель программы: формирование конструктивных умений и развитие техническо-конструктивного творчества у старших дошкольников.
Среди основных форм организации конструктивной деятельности определяются: конструирование по образцу; конструирование по модели; конструирование по чертежам и схемам; конструирование по замыслу; конструирование по теме; каркасное конструирование (таблица 1).
Таблица 1
Формы работы с конструктором ТИКО
|
Формы конструирования |
Содержание работы |
Цель работы |
|
Конструирование по образцу |
Детям предлагаются образцы работ, выполненных из деталей конструкторов, показывают способы их воспроизведения |
Прямая передача детям готовых знаний, способов действий, основанная на подражании. |
|
Конструирование по модели |
В качестве образца используется модель, в ней очертание отдельных ее элементов скрыто от ребенка (это может быть конструкция, обклеенная белой бумагой) |
Способствование выполнению указанной задачи, решения которой не дано в задании |
|
Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам |
Сначала детей учат построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем, созданию конструкций по простым чертежам-схемам. |
Упражнения в умениях составлять схемы-чертежи и созданию конструкций по ним |
|
Конструирование по замыслу |
Дети сами решают, что и как они будет конструировать |
Развитие конструктивно -творческих способностей и самостоятельности детей |
|
Конструирование по теме |
Предлагается общая тематика конструкций. Дети сами создают замыслы конкретных поделок, выбирают способы их выполнения |
Актуализация и закрепление знаний и умений; переключение детей на новую |
|
Каркасное конструирование |
Знакомство детей с простым каркасом (частями, характером их взаимодействия) и демонстрацией педагогом различных изменений каркаса |
Усвоение детьми общего принципа строения каркаса; умения выделять особенности конструкции, исходя из заданного каркаса |
Как известно одним из основных дидактических принципов построения дошкольного образования является принцип систематичности и последовательности. Он предусматривает формирование знаний, умений и навыков в системе и определенном порядке, при котором каждый элемент учебного материала связан логически с другими, последующее опирается на предыдущее и готовит к освоению нового [1].
С учетом данных принципов при составлении дополнительной общеразвивающей образовательной программы и рабочей программы педагога дополнительного образования в начале учебного года преимущественно планируются занятия по образцу, по модели, а в дальнейшем и в других формах конструктивной деятельности. Отсюда условно выделяю этапы работы с конструктором ТИКО. (таблица 2).
Таблица 2
Этапы работы с конструктором ТИКО
|
Этап работы с конструктором |
Содержание образовательной деятельности |
|
1 этап |
Ознакомление с конструктором, деталями, способами соединения, конструирование по образцу и по схемам. Преимущественная форма работы – индивидуальная. Способы работы – по образцу, по схеме. |
|
2 этап |
Создание конструкций по контурной схеме, по замыслу, и составление орнаментов. Форма работа с детьми преимущественно парная или в мини группах, где дети совместно создают конструкцию или осуществляют взаимопроверку индивидуальных работ. |
|
3.этап |
Коллективное сюжетное конструирование. Детям предлагается создание коллективной постройки, объединенной в единую сюжетную линию по типу метода детских проектов. |
Переход от одного этапа к другому зависит от увлеченности ребенка и от результатов деятельности. В дополнительной общеразвивающей образовательной программе описана методика организации занятий на всех этапах конструктивной деятельности с конструкторами ТИКО.
В содержание рабочей программы кружковой деятельности включается конкретное планирование занятий на учебный год. Занятия проводятся один раз в неделю, длительностью 25-30 минут. Тематика занятий в кружке планируется с учетом комплексно-тематического планирования образовательной деятельности в старших группах.
Такой подход позволяет детям закреплять полученные знаний и представления об окружающем мире; осмысливать качества предметов; запоминать их характерные особенности и детали; осознанно использовать конструктивные навыками и умениями работы с конструкторами ТИКО.
При этом выделяются занятия по обучению конструктивным умениям и навыкам (конструирование по образцу, по модели, частично конструирование по чертежу и каркасное) и занятия по подготовке и организации мероприятий с конструктивными работами детей (конструирование по замыслу, по теме, каркасное). Здесь форма образовательных мероприятий – подготовка и проведение презентаций выставок детьми, вечера досуга, развлечения, театральная и игровая деятельность и др. (пример в таблице 3).
Таблица 3
Тематика занятий в кружке «Мастера – ТИКО»
|
Тема занятия |
Образовательные задачи |
Материал и оборудование |
|
Зимние забавы Декабрь. 1 неделя |
|
Конструктор, цветные карандаши на каждого Образцы объёмных фигур |
|
Приключение Зайчонка ТИКО в зимнем лесу 2 неделя |
|
Конструктор, цветные карандаши на каждого Плоскостная схема (птицы). |
|
Уборка снега на дорогах 3 неделя |
|
Конструктор.
|
|
Игрушки для новогодней елки (подарки для малышей) 4 неделя |
|
Конструктор.
|
Таким образом, опыт работы в кружке моделирования «ТИКО-мастера» показал, что конструкторы ТОКО в дошкольной организации - первый шаг в приобщении дошкольников к техническому творчеству, развитию их конструктивных способностей.
Список литературы
- Виноградова, Н.А., Микляева, Н.В., Микляева, Ю.В. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013. – 510 с.
- Методические пособия по работе с конструктором ТИКО. [Электронный ресурс]. URL: http://www.tico-rantis.ru/catalog/12345/
- Пономарева, Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 80 с.
- Постановление правительство Белгородской области от 20 января 2020 года N 17-пп «Об утверждении Стратегии развития образования Белгородской области «Доброжелательная школа» на период 2020 - 2021 годы. [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/561716368
- Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 2008. – 336 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Консультационно-методическая поддержка. [Электронный ресурс]. URL: http://ds70str.ru/doc/fgosdo.pdf
- Чухно, А.Г. Свобода и творчество – основные ценности образования гуманистического типа [Электронный ресурс]. URL: https://akvobr.ru/obrazovanie_gumanisticheskogo_tipa.html
