ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Ю. Ю. Першутова
Каждый ребенок имеет право на духовное развитие, которое основывается на культурном наследии своего народа и уважает его традиции, обычаи и ритуалы. Мы должны активно включать молодое поколение в этот процесс, опираясь на долгую историю народной педагогики. Однако для современного ребенка важно не только знать о своей культуре, но и интересоваться культурами других народов: танцевать, играть в их игры, петь и говорить на их языке. Это помогает расширить кругозор и формировать толерантное отношение к другим культурам. Дети развивают свои познавательные способности, ум, мышление, а также чувство патриотизма и гордости не только за свой народ, но и за другие культуры. Таким образом, ребенок должен получать не только национальное, но и поликультурное образование.
В статье 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» говорится о том, что содержание образования должно способствовать включению личности в национальную и мировую культуру. Это означает, что каждый человек в современном обществе, включая детей, должен быть готов к общению с представителями других национальностей, и в настоящее время это особенно важно, так как жизнь в многонациональном обществе становится все более распространенной. Кроме того, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены основные принципы, включающие в себя знакомство детей с социокультурными нормами, традициями семьи, общества и государства, а также учет этнокультурной ситуации при развитии ребенка.
Необходимость поликультурного воспитания в дошкольном возрасте обусловлена тем, что каждая территория нашей страны имеет свою уникальную культуру, и воспитание ребенка должно быть ориентировано на уважение к этой культуре и формирование толерантности. Толерантность не передается по наследству и должна быть воспитана в каждом поколении. Образование с детства должно помочь ребенку осознать свои корни и место в мире, а также научить уважать другие культуры.
Работая с детьми в детском саду, мы знакомим их с культурой нашего региона и местности, чтобы они могли понять и ощутить ее особенности. В процессе изучения региональной культуры, дети усваивают нормы и правила поведения, которые способствуют дружелюбию, уважению и симпатии к своим сверстникам и взрослым различных национальностей, а также интересу к их жизни и культуре. Это помогает детям стать поликультурной личностью, которая уважает и ценит себя и других людей. Поликультурное воспитание в дошкольной педагогике направлено на формирование такой личности, которая имеет представления о своем родном крае, его природе, культуре, традициях и нормах поведения, и умеет применять их в своей жизни.
Это описывает цели поликультурного воспитания детей дошкольного возраста: формирование представлений о разнообразии культур в мире и России, развитие позитивного отношения к культурным различиям, развитие умений и навыков взаимодействия с представителями различных культур, воспитание детей в духе мира и толерантного межнационального общения.
Цель поликультурного образования заключается в создании системы, которая способна создать благоприятную социальную атмосферу и способствовать улучшению взаимоотношений между представителями всех социокультурных групп населения. Дошкольное образование играет важную роль в формировании конструктивного межкультурного диалога.
Важность поликультурного воспитания связана с требованиями современности. В центре современной образовательной системы находится человек, который развивается и воспитывается в поликультурной среде. Растущее национальное самосознание и стремление к этнической и этнокультурной идентификации приводят к большому интересу народов к своей и другим культурам.
Поликультурное воспитание является ключом к успешному обучению детей в школе, так как дошкольный возраст является периодом формирования базовых навыков личностной культуры. Сегодня дети начинают чувствовать свою национальную принадлежность задолго до поступления в школу.
Актуальность формирования этики межнационального общения у детей дошкольного возраста подтверждается известным исследователем поликультурного воспитания Э. К. Сусловой. Это наиболее благоприятный период для развития интереса и уважения к своей культуре, принятия разнообразия и особенностей этнических культур, а также воспитания доброжелательного отношения к людям независимо от их этнической принадлежности.
Поликультурное воспитание помогает формировать у подрастающего поколения уважительное отношение к человеческой личности. Это относительно новое явление, которое в настоящее время активно изучается учеными, в том числе Геннадием Дмитриевичем Дмитриевым. Множество исследований посвящено проблеме знакомства детей дошкольного возраста с различными национальными культурами, а также педагоги-исследователи, например Е. С. Бабунова и Т. Ф. Бабынина, работают над этими вопросами.
В нашем детском саду мы работаем над поликультурным воспитанием в трех направлениях:
- Передача информации о традициях, обычаях и культуре различных народов, а также о ценностях, которые они придерживаются.
- Воздействие на эмоции детей в процессе усвоения информации, чтобы вызвать у них интерес и понимание к различным культурам.
- Формирование поведенческих норм, основанных на знаниях о взаимоотношениях между народами и правилах этикета, которые дети должны применять в своей жизни.
В поликультурном воспитании мы следуем такой последовательности:
- Воспитание любви и уважения к своему народу и гордости за его культурные достижения.
- Знакомство с людьми из ближайшего национального окружения и формирование доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым из соседних национальностей через приобщение к их обычаям и традициям.
- Передача знаний о культурной самобытности отдаленных народов и формирование положительного эмоционального отношения к разнообразию национальностей нашей планеты.
Музыкальный руководитель уделяет большое внимание народному творчеству и фольклору, которые помогают развивать эмоциональную сферу ребенка и расширять его чувственный опыт. Они учат детей ценить красоту национальной музыки и понимать ее значение. Образовательная деятельность по изобразительному искусству также вносит вклад в поликультурное воспитание, знакомя детей с национальным декоративно-прикладным искусством и живописью. Воспитатель также знакомит детей с национальными народными играми через физическую культуру.
Мы считаем, что совместная работа педагогического коллектива и родителей по поликультурному воспитанию является неотъемлемой частью образования, связанной с духовно-нравственным развитием. Без духовности научные знания и технологии теряют свою ценность, поэтому важно вовлекать дошкольников в социальную деятельность и воспитывать их как будущих граждан, способных жить в многонациональной среде. Это актуальная проблема современного дошкольного образования, которая требует особого внимания. Семья является основой воспитания детей, поэтому невозможно сформировать поликультурную личность без участия родителей. Мы активно взаимодействуем с семьями воспитанников, используя информационные зоны, беседы, анкетирование и официальный сайт детского сада.
Педагоги организуют и проводят различные мероприятия, соревнования, праздники и развлечения, в которых участвуют и семьи детей. Вместе с родителями воспитанников они организуют фотовыставки и создают народные костюмы для кукол, отражающие особенности региональной культуры. Наша цель – максимально вовлечь родителей в образовательный процесс, подготовив детей к этническим праздникам, конкурсам чтецов, выставкам и создавая совместно с ними книжки, альбомы и поделки.
Мы также считаем, что игра является важной деятельностью для дошкольников, в которой они учатся понимать мир, свое место в нем и формировать свою модель поведения.
Дети с большим удовольствием играют в народные игры, которые могут быть подвижными, словесными или хороводными. Через дидактические игры мы стараемся внедрить основы поликультурного образования, например, учим детей распознавать элементы национального костюма или отличать народные росписи. В нашем детском саду созданы уголки декоративно-прикладного искусства, где дети знакомятся с народными игрушками и различными видами росписей. С помощью дидактических игр, таких как «Составь узор» или «Найди фрагмент», мы развиваем у детей умение различать и оценивать красоту народных росписей.
Для решения задач поликультурного воспитания в группах созданы уголки, где дети могут познакомиться с родным краем, национальными костюмами, искусством и промыслами, а также узнать о Родине – России, Москве – столице России, о родном городе – Саранске и др.
Основными направлениями поликультурного образования в нашем дошкольном учреждении является:
- образовательная деятельность в различных формах,
- образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах,
- самостоятельная деятельность,
- взаимодействие с семьями детей.
Поликультурное образование интегрируется в различных областях развития, таких как:
- социально -коммуникативноеразвитие,
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- художественно — эстетическое развитие,
- физическое развитие.
Воспитатели разработали цикл занятий, направленных на формирование патриотизма и уважения к различным культурам. Они проводят открытые занятия и делятся с коллегами промежуточными результатами поликультурного воспитания. Такая система позволяет нам в дошкольном учреждении познакомить детей с региональными особенностями и культурными различиями, а также воспитывать у них уважение к людям других культур и традиций, проживающим в нашей местности. Вместе с тем, мы также учим детей общечеловеческим ценностям, таким как доброта, дружба, честность, любовь, справедливость и взаимопомощь. Вне зависимости от того, где мы находимся, нас всегда окружают люди разных национальностей. Конституция нашей страны подчеркивает многонациональность нашего народа и важность единства на своей земле. Россия – родина разных народов, языков, религий и культур, и наша сила и могущество заключаются в крепкой дружбе между народами. Мы всегда будем помнить пример истинной дружбы и единства, когда в годы Великой Отечественной войны все народы Советского Союза стояли вместе защищать свою Родину и ее свободу.
Современное поколение продолжает работу по воспитанию толерантности среди молодежи, как и предыдущие поколения. Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» имеют особое значение, и важность в нашем времени. Уважение к детям других национальностей, равноправное общение, оказание помощи и внимание к их потребностям и проблемам являются важными ценностями для гармоничного существования человека в обществе и природе.
Умение жить в мире с другими нациями и народами формируется с детства. В прошлом, в СССР, главной идеей государства было единство наций. Дети с удовольствием участвовали в утренниках, где переодевались в национальные костюмы других республик, пели песни и танцевали национальные танцы. В настоящее время, возможно, молодое поколение не знает об этом, но, как говорит история, все идеи проходят свой путь, затем забываются, а потом снова становятся актуальными.
Человек всегда был заинтересован историей. Неважно, чья это история: история отдельного человека, государства или даже всего мира. Ведь взглянуть на прошлое, изучить опыт предков всегда важно. Это позволяет нам ощутить себя наследниками великих традиций и обычаев. Для этого необходимо сохранять свои традиции, помнить свои национальные особенности, уникальность народа и его духовность, историю и культуру. Это помогает нам полюбить свою родину, свой родной город и все то, что оставили в наследство наши предки.
У нас есть общая история и общее будущее. Мы должны продолжать учиться уважать друг друга и сохранять межнациональное согласие в нашей стране. Несмотря на то, что мы говорим на разных языках, мы все вместе составляем единый многонациональный народ Российской Федерации, объединенный общей судьбой на нашей земле.
Используемая литература
- Супрунова Л. Л. Поликультурное образование в современной России: поиски стратегии // Магнетр. – 2000
- Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире. – М.: Прометей, 2002.
- Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. – М.: Народное образование, 1999.
- Борисенков В. П., Гуколенко А. Я., Данилюк А. Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования. – М.: 2004
- Гуколенко О. В. Поликультурное образование: теория и практика. – Ростов-на-Дону. Изд-во РГПУ, 2003 – 290 с.
- Колоколова И. В. Поликультурное пространство образовательного учреждения как среда педагогической поддержки личности учащихся. – М.: 2001.
- Ботякова О. А., Зязева Л. К., Прокофьева С. А. Российский этнографический музей – детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. – 192 с.
- Вишневская В. Н., Программа духовно-патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси». – М.: АРКТИ, 2004
- Тайчинов М. Т. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе. – Научно-методический журнал «Педагогика». – 1999.
- Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие.
– СПб: Детство-пресс, 2004.
11. Тихонова О. Г. Дошкольнику о музейной культуре: Методическое пособие для воспитателей, педагогов ДОУ и родителей. – М.: АРКТИ, 2006.
