Технология использования природоохранных акций как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста в условиях ХМАО — Югры
Автор: Порубова Наталья Михайловна, воспитатель МАДОУ ДС № 49 «Родничок», г. Нижневартовск, ХМАО-Югра
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее человечество, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование является одной из актуальных проблем современности.
Динамические изменения в современной жизни, интенсивное освоение природы и многочисленные нарушения природного равновесия стали источником цивилизационных проблем, которые сегодня принято называть экологическими.
Особо остро экологические проблемы стоят в северных городах, к которым относится город Нижневартовск ХМАО-Югры. Огромные запасы нефти и газа, бурно идущие процессы их освоения на территории округа, резко возросший уровень жилищно-промышленного строительства, оказывает отрицательное воздействие на природные экологические системы. Ухудшается здоровье населения, проблемы благоустройства северных городов приобретают исключительно важное социальное, экологическое и экономическое значение и требуют комплексного подхода к их решению.
В этих условиях особенно важным становится развитие экологического образования. Наиболее благоприятным периодом для решения экологических образовательных задач является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, во многом зависит от взрослых.
Дошкольное детство — ответственный период жизни человека; закладываются основы правильного отношения к окружающему миру, ценностной ориентации в нём. Работа по экологическому воспитанию детей этого возраста обладает большими возможностями и перспективой.
Целью экологического образования детей является формирования основ экологической культуры, что позволит в дальнейшем, в соответствии с концепцией общего среднего экологического образования, успешно усваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие.
Эта цель согласуется с концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общечеловеческие ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент личностной культуры, гуманистические качества в человеке.
Основная задача экологического образования – формирование у дошкольников экологического сознания, отношения к живому, которое должно базироваться на его чувственно-эмоциональном опыте, имеющем биологические и социокультурные источники. Содержание формируемых мотивационных основ: положительно-эмоциональное отношение к живому, понимание его самоценности, признание его права на существование, принятие на себя ответственности за него по праву более умного и сильного, стремление защитить.
Новизна: деятельностный подход в экологическом образовании является одним из важнейших принципов. Он формирует познавательные, практические и творческие способности детей, развивает логическое мышление, наблюдательность, самостоятельность, умение проявлять активность в решении поставленных задач. Установлено, что деятельность – основное средство и решающее условие развития личности.
Г.А. Ягодин отмечал, что «экологическое образование – это гораздо больше, чем знания, умения, навыки, это мировоззрение… Поэтому важнейшая часть образования состоит в конкретных действиях, поступках, закрепляющих и развивающих это мировоззрение». Принцип деятельности в отношениях «ребенок-природа» реализуется в процессе проведения природоохранных акций — одной из эффективных инновационных форм работы с детьми старшего дошкольного возраста, которые расширяют рамки экологической деятельности за счет участия детей совместно со взрослыми в социально значимых мероприятиях, направленных на сохранение объектов природы, улучшение условий жизни людей. Такой подход позволяет сделать деятельность ребенка более осмысленной и необходимой для него лично.
Природоохранные акции являются комплексными мероприятиями, они имеют некоторую протяженность во времени. В процессе подготовки и проведения акций дети вместе с взрослыми (педагогами и родителями) приобщаются к общезначимым событиям, практически (а не только вербально), участвуют в них, что имеет большое воспитательное воздействие на дошкольников, служит хорошей экологической пропагандой среди родителей — это делает такую форму работы особенно ценной.
Дети дошкольного возраста могут принимать участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы, их жизнедеятельность.
Данная программа направлена на решение задач экологического образования и разработана на основе программы «Экология для малышей Е.В. Гончаровой в рамках внедрения регионального компонента образовательного стандарта «Экология».
Программа составлена с учётом межпредметных связей, что позволяет наиболее полно раскрыть содержание курса.
«Познавательное развитие» — где дети знакомятся с окружающим миром, природой родного края, климатическими особенностями региона, правилами поведения в природе
«Музыкальное воспитание» – где разучиваются музыкальные произведения с экологическим содержанием, проводятся экологические праздники.
«Художественно-речевая деятельность», в процессе которой дети знакомятся с литературными произведениями, основу которых составляет любовь к природе, с видами и жанрами устного народного творчества: потешками, пословицами, поговорками, сказками, загадками о природе, народными приметами и др.
«Изодеятельность», где дети знакомятся с различными жанрами изобразительного искусства с целью воспитания эстетического вкуса (любование природой), развития умения отобразить в рисунке свое отношение к окружающему миру.
Цель данной технологии — формирование осознанно-правильного (заботливого, бережного) отношения дошкольников к объектам живой и неживой природы.
Задачи:
- Расширять и углублять представления детей о многообразии животного и растительного мира, сезонных изменениях в природе ХМАО – Югры.
- Акцентировать внимание детей на эколого-биологических проблемах окружающей среды Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
- Формировать социально-активную жизненную позицию детей, педагогов и родителей в решении экологических проблем и охраны природы.
Решение указанных задач основывается на следующих принципах:
- Регионализация – применение регионального подхода к образованию позволяет дать сформировать представления дошкольников о зависимости здоровья от состояния окружающей среды, вовлечь их в посильную практическую деятельность в вопросах оздоровления.
- Гуманизм – идея разумности и гуманности человека, сообщества людей.
- Непрерывность – формирование устойчивого интереса к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствование практических навыков и умений решать проблемы, связанные с состоянием здоровья.
- Целостность – формирование у дошкольников целостного понимания сущности здоровья как основной ценности жизни, интеграция знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
- Научность – можно выделить две группы идей: естественно-научные – освоение знаний, обеспечивающих формирование основ сознания и поведения дошкольников; педагогические – формирование базисных структур личности (сознание, деятельность, отношение).
- Системность – природа на земле обладает качеством системности. Человек, как и любой другой живой организм, представляется как система с соответствующей структурой и функциями.
- Преемственность – преемственность между возрастными категориями, а также — в детском саду закладывается фундамента для дальнейшего формирования представлений о здоровье человека и предупреждения заболеваний.
- Стимулирование активной деятельности – практическая деятельность по укреплению и сохранению здоровья. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний, укрепляет субъективные позиции ребенка в вопросах здорового образа жизни.
- Личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка
Средовой подход, т.е. использование возможностей внутренней и внешней среды в развитии личности ребенка;
- Природосообразность – воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту
Учитывая наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников основной материал дается с помощью наглядных и практических методов и приемов образования: циклические наблюдения, игры, викторины, прием разрешения проблемных ситуаций, труд в природе, провокационные ситуации, беседы, экологическое проектирование.
Формы работы с дошкольниками в процессе проведения природоохранных акций: образовательная деятельность, познавательные минутки, целевые прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, выставки детских работ, художественное творчество, развлечения и досуги.
Содержание технологии.
Данная технология представляет собой единую систему взаимосвязанных тем (акций), которые учитывают возрастные особенности детей и раскрывают при этом многообразные связи познавательного развития, нравственно-эстетического воспитания с окружающим миром природы, в котором живет и взрослый человек и ребенок.
Особенностью курса является выделение специального времени на непосредственно образовательную деятельность, направленного на реализацию задач экологического образования.
Программа предусматривает проведение 6 природоохранных акций.
Проводимые в ДОУ природоохранные акции приурочены к датам, событиям: например Новый год, День Земли, День птиц и другие.
Основные требования к проведению акций заключаются в следующем:
- в основе любой акции лежит проблема, для решения которой требуется творческий поиск
- акции – это «игра — всерьез» результаты акции значимы для детей и взрослых
- обязательные составляющее акции: детская самостоятельность (при поддержке взрослых), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение имеющихся знаний и представлений на практике.
Содержание, цели и задачи акций различны, но все они направлены на сохранение объектов природы и оптимизацию взаимоотношения человека и природы.
Данная технология является средством развития творческих способностей, ума, души и сердца ребенка, приобщения его к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми по защите природы.
Методика проведения акций. Этапы реализации.
1. Организационный этап
Содержание деятельности: определение темы акции, разработка основных блоков акции, сценариев, проектов, анкет; определение группы организаторов, ведущих.
Используемые формы работы: разделение организаторов по микрогруппам в соответствии с основными блоками акции.
2. Информационно-обучающий
Содержание деятельности: ознакомление со спецификой проведения акций как эффективной формой деятельности; наглядная демонстрация возможностей акции; разработка организации и проведение акции.
Используемые формы работы: родительские клубы, инструктивно-методические совещания, заседания творческих групп
3. Деятельностный (Подготовка необходимого обеспечения акции)
Содержание деятельности: обучающий блок, целью которого является предоставление наиболее полной достоверной информации по тематике акции и демонстрация различных аспектов рассматриваемой проблемы.
Используемые формы работы: социологические опросы, наглядная информационная агитация.
Реализация основных блоков акции
- Проблемный блок. Постановка и обсуждение проблемных вопросов, включая детей и родителей в позицию активных участников, развитие умений делать разумный выбор.
Используемые формы работы: проведение бесед, тематических занятий, познавательных минуток, наблюдений с целью получения наиболее полной информации по обсуждаемой проблеме. Обсуждение проектов.
- Демонстрационный блок. Предоставление возможности детям реализовать имеющиеся у них знания и умения, а также продемонстрировать и закрепить у детей имеющийся социально-позитивный опыт, относительно тематики, акции.
Используемые формы работы: театрализованные представления, игры, викторины, конкурсы. Реализация проектов.
- Итоговый блок. Участниками акции разрабатывается и принимается общее решение, отражающее мнение всех участников акции по возможным путям решения всех проблемных вопросов, обсуждаемых в ходе акции.
Используемые формы работы: организация выставок из природного и бросового материала, выставок – ярмарок, конкурсы плакатов в защиту окружающей среды.
- Аналитический блок. Анализ акции совместно с участниками; анализ акции группой разработчиков и организаторов; корректировка акции с учетом проведенного анализа.
Используемые формы работы: очные и заочные семинары по обмену опытом
Содержание деятельности: организация консультативного пункта для воспитателей ДОУ города.
Используемые формы работы: блиц – опрос, анкетирование, анализ видеоматериалов и продуктов деятельности, подведение итогов.
Показатели развития детей к концу года.
Старшая группа.
1. Имеет представление:
- о многообразии растительного и животного мира Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
- о среде обитания животных
- об особенностях сезонных изменений в природе родного края
- об особенностях жизни растений и животных в разное время года
- о росте и развитии растений, животных
- знает о потребностях живых существ (питание, дыхание, влага, тепло);.
- о взаимосвязях и закономерностях, существующих в природе
- об экологических проблемах окружающей среды Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
2. Обладает практическими умениями ухода за объектами живой природы.
3. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе.
4. Обладает умением эмоционально воспринимать природу, видеть ее красоту.
5. Адекватно оценивает отношение окружающих к природе, приводит факты бережного отношения к ней.
6. Выполняет правила поведения в природе, понимает последствие негативного отношения к ней.
Подготовительная к школе группа
1. Знает:
- о многообразии растительного и животного мира Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, умеет классифицировать их на определенные группы
- о среде обитания животных и их роли в природе
- о росте и развитии растений, животных и их потребностях как живых существ
- об особенностях сезонных изменений в природе родного края
- о приспособленности животных к разным временам года
- о взаимосвязях и закономерностях, существующих в природе.
2. Имеет представление об экологических проблемах окружающей среды Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
3. Ориентируется в правилах поведения в природе, старается их выполнять, понимает последствие негативного отношения к ней.
4. Осознанно оценивает отношение окружающих к природе, приводит факты бережного отношения к ней.
5. Стремится улучшить состояние окружающей среды.
5. Обладает практическими умениями ухода за объектами живой природы.
6. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе.
7. Обладает умением эмоционально воспринимать природу, видеть ее красоту.
