«Роль экологического воспитания в жизни детей среднего дошкольного возраста»
2021-2022 учебный год
Введение
Сегодня, как никогда экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в её охране — одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня.
Актуальность выбранной темы
Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.
Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.
Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.
В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.
Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Цели:
- повышение педагогического уровня
- формирование положительного отношения к природе
- формирование экологических знаний у детей
- побуждать любить и беречь природу бережно распоряжаться её богатствами
- развитие свободного общения с детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
Задачи:
- Овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей
- Осуществление систематической работы с детьми
- Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.
Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:
- Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)
- Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам
- Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе.
Выход темы:
- консультации для родителей: "Природа глазами ребенка"
- консультация для педагогов
- картотека дидактических игр по экологическому воспитанию детей
Формы и методы работы с родителями и детьми:
- Родители:
- сотрудничество через консультации
- беседы
- совместное изготовление дидактического материала
- Дети
Формы
- наблюдения
- НОД
- труд в природе
- эксперименты и опыты
- дидактические игры
- развлечение «В гостях у лесовичка»; праздник Осени.
Наглядные методы:
- целевые прогулки
- наблюдения
- показа сказок (педагогом, детьми)
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций
- проведение дидактических игр
Словесные методы:
- чтение литературных произведений
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (малоподвижных, дидактических, игр — драматизаций и др.)
- загадывание загадок
- развлечение, праздник Осени.
Практические методы
- организация продуктивной деятельности детей
- оформление гербария растений, плодов
- изготовление с детьми наглядных пособий.
Работу по данному направлению я начинаю с того, что изучу педагогическую литературу, проанализирую исследования учёных по экологическому воспитанию дошкольников.
Таким образом, этапы моей работы можно представить следующим образом:
- 1 этап- информационно-аналитический и методическая работа.
- 2 этап- проектировочный.
- 3 этап- творческий.
|
Название блока |
период |
Работа с детьми |
Работа с родителями |
|
«Растительный мир» |
Сентябрь-октябрь |
-Рассматривание иллюстраций, альбомов растительного мира. - Беседы: «Деревья нашего двора»; «Во саду ли в огороде»; «Как мы грибы искали». - Рассказ по картине Левитан «Березовая роща» (описание берёзы). -Чтение художественной литературы: “О чем рассказывает гербарий” (В. Ветлина), “Осенний ковер” (Б. Трофимов). - Загадывание загадок о грибах и ягод, о деревьях. - Д/И «От какого дерева листок»; «Что в моей корзинке». - Слушание мелодий «Звуки леса». Развлечение «Праздник Осени», «В гостях у лесовичка». Итоговый продукт: «Корзинка витаминов» (коллективная работа). |
Изготовление гербария. Наблюдение совместно с детьми за уборкой урожая. Выставка поделок с использованием природного материала «Осенняя фантазия». Предоставить фотографии детей «Я в мире природы». |
|
«Животный мир» |
Ноябрь-декабрь |
- Беседы: «Обитатели скотного двора»; «Где живет медведь»; «Забавные истории о добрых животных»; «Охрана природы». - Рассматривание картины: «Скотный двор», «Кошка с котятами», «Звери в зимнем лесу». - Чтение художественная и познавательная литература: “Ждут помощников” (Н. Павлова); “Разграбленный склад” (А. Рыжов); сказка «Как собака друга искала». - Загадывание загадок о животных. - Д/И «Мама, папа и ребенок»; «Загадки и отгадки»; «Пищевые цепочки»; «Кто, где живёт», «Кто что ест». - Речевые логические задачи «О чем рассказал ежик»; «Кто где зимует». - Игра-имитация «Звериная зарядка». - Подвижная игра: «У медведя во бору». - Настольный театр «Маша и медведь». - Оригами-животные. - Итоговый продукт: «Звери в лесу» (коллективная работа). |
Практическая помощь родителей в пополнении фотографий «Мой питомец». |
|
«Мир птиц» |
Январь-март |
- Наблюдение за птицами на участке, подкормка птиц. - Рассматривание фотоиллюстраций с изображением птиц и их жизни. - Беседы: «Что ты знаешь о птицах?»; «Зачем помогать птицам зимой»; «Как живут наши пернатые друзья зимой»; «Пользу или вред приносят птицы?»; - Чтение художественной литературы: “Птицы и листья” (М.Пришвин); “В полет” (Н.Сладков). Чтение стихотворения «Покормите птиц зимой». И. Вотяков «Тайна лесной тропинки». Г. Скребицкий «Покормите птиц». - Загадывание загадок о птицах. Слушание аудиозаписи: «Пение птиц». - Дидактические игры: «Где чье гнездо?», «Подбери птице клюв», «Собери картинку». - Подвижная игра: «Птицы и лиса» - Рисование «Птицы на кормушке». - Итоговый продукт: Коллаж «Птицы бывают разные» (коллективная работа). |
Изготовление птичьей столовой. Консультация «Как дети с родителями заботятся о птицах зимой». Практическая помощь родителей в пополнении фотографий «Забота о птицах». |
|
«Комнатные растения» |
Апрель - май |
- Беседы о цветах: «Кто живет на подоконнике?»; «Что ты сделал доброе для природы». - Наблюдение за комнатными растениями, уход за ними. Труд в уголке природы. - Наблюдение за первыми цветами на участке детского сада. - Составление описательного рассказа на тему: «Комнатные растения». - Чтение художественной литературы “Рядом с нами” (И. Полуянов), Н. Павлова «Мать-и-мачеха». - Загадывание загадок о цветах. - Создание проблемной ситуации «Цветок на земле». - Прослушивание аудиозаписи: «Голоса природы». - Дидактическая игра «Живая и неживая природа», «Что будет, если..» - Игра-имитация «Расти цветок»; - Музыкально-подвижная игра «Найди цветок» - Рисование «Комнатный цветок». - Итоговый продукт: «Весеннее настроение» (картина с цветами). ИТОГОВЫЙ ПРОДУКТ.
|
Практическая помощь родителей в пополнении фотографий «Я в мире цветов». Выставка работ «Цветы – красоты жизни нашей». Презентация родителям альбома и книги, выполненные воспитателем совместно с детьми. |
Литература:
1. Иванова А. И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.
2. Зверев А. Т. Экологические игры. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Дом педагогики, 1998. – 56 с.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников - М:. Издательский центр «Академия», 2001.
4. Николаева С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20.
5. Статьи из журналов. Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20.
6. Чебан, М.И. «Экологические игры» // Ребенок в детском саду. - 2008. - № 6. - С.50-54.
