Развитие экологического воспитания дошкольников через дидактические игры
Цветкова К.Ю. – воспитатель МБОУ «ЦО № 41», г.Тула.
Аннотация:
Одной их актуальных проблем в современной системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста является, воспитание экологической культуры у подрастающего поколения.
С принятием законов Российской Федерации "Об охране окружающей природной среды" и "Об образовании" созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. "Указ президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития" (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией). Соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Именно поэтому, экологическое воспитание необходимо начинать с раннего дошкольного возраста, так как в данный период полученные познания имеют все шансы в будущем преобразоваться в стойкие убеждения.
Ключевые слова
Экологическое воспитание, дидактическая игра.
Для всестороннего развития личности ребенка дошкольного возраста значимым направлением является воспитание экологической культуры. Рассматривая непростую экологическую обстановку в нашей стране, можно сделать вывод о необходимости экологического воспитания дошкольников в детском саду. Для того чтобы данный процесс проходил интересно и познавательно, разумно применять игры, как способ развития экологических знаний у детей.
Игра – основной вид деятельности ребёнка и способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. Можно считать, что игра это подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников.
Игра, понятие многозначное. Под ним понимают развлечение занятие, потеху, забаву, отдых, упражнение, соревнование, в ходе каковых прививается правильное отношение детей к взрослым, отношение ребенка к самому себе.
Как указывают С. А. Рубенштейн, А.С. Выготский, Д.П. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, А.Н. Леонтьев игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Взрослые применяют игру при обучении и воспитании детей с целью научить их разнообразным действиям с предметами, приемам и средствам общения. В процессе игровой деятельности ребенок формируется как личность, у него развиваются те стороны психики, от каковых в дальнейшем будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его взаимоотношения с окружающими. К примеру, в игре развивается такая, особенность личности ребенка, как саморегулирование действий с учетом задач общественной деятельности.
Из числа разнообразных игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Основной целью каждой дидактической игры считается обучение. Следовательно главным компонентом в ней выступает дидактическая задача, которая спрятана от ребёнка игровой.
Существенным компонентом дидактической игры являются правила. Следование правилам игры гарантирует реализацию игрового содержания. Выполнение правил выступает незаменимым условием решения игровой и дидактической задачи.
Цель данной работы: развитие у дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребёнка и с которыми он знакомится в детстве; обогащать игровой опыт ребёнка, повышая тем самым влияние игры на его развитие.
Объект исследования – процесс использования игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – игровые обучающие ситуации, как средство экологического воспитания детей.
Из выше поставленной цели, объекта и предмета вытекают следующие задачи:
- Анализ литературы по теме исследования, с целью выявления психолого-педагогической основы содержания экологического воспитания;
- Определить значение игры в процессе экологического воспитания;
- Разработать и апробировать методику использования игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании.
Для развития личности каждого дошкольника, дидактические игры подбираются с учетом возрастных особенностей детей. Такой подход позволяет углублять и закреплять знания о живой и неживой природе. Для осуществления игровых ситуаций отбираются игрушки, разнообразный природный материал, готовые настольно-печатные игры.
Дидактические игры для экологического воспитания дошкольников разделяются на три группы, учитывая поставленные задачи.
- Дидактические игры для обогащения экологических представлений.
- Дидактические игры для восприятия эмоционально-ценностного отношения к природе.
- Дидактические игры для приобщения к экологически ориентированной деятельности.
Такой подход к экологическому воспитанию дошкольников учит детей заботиться о растениях, животных которые окружают детей. Главная цель данных игр, заключается в том чтобы сформировать у дошкольников мотивацию к природоохранной деятельности: вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами, эмоционально настроить детей на тот или иной вид труда, активизировать их в процессе выполнения поручений.
Список литературы:
- Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2005
- Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Мир, в котором я живу. И.: Сфера, 2005
- Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992
- Попова Т. И. Мир вокруг нас. М., 1998
