«Организация развивающих центров детской активности этно-экологической направленности»
автор: Калинина Алтынай Иватовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 120» г. Сыктывкара
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию опыт работы по организации развивающих центров детской активности этно-экологической направленности.
Этно-экологическую среду группы мы условно разделили на две составляющие: «Природа» и «Родной край». Между собой они взаимосвязаны, так как экологическое образование детей с учётом этнокультурного компонента предполагает в первую очередь формирование устойчивого интереса к природе родного края.
Проблема детей нашей группы — отсутствие представлений о растительном и животном мире, о населённом пункте, достопримечательностях — связана с возрастными особенностями. Дети 3-4-х лет только начинают проявлять познавательный интерес к окружающему миру.
Актуальность проблемы способствовала организации центров детской активности для формирования у детей основ этно-экологической культуры, через деятельностный подход.
Мы разработали план по организации развивающих центров активности этно-экологической направленности и поставили перед собой задачу — сформировать представления о растительном и животном мире, родном посёлке, достопримечательностях.
В зоне «Природа» расположили «Центр экспериментирования».
Он содержит столы для игр с песком и водой, природный, бросовый материал, пособия, всё необходимое оборудование. Центр имеет практическую направленность.
в ходе экспериментирования и опытов у детей
- формируются осязательно-двигательные действия,
- формируются представления о свойствах воды, песка, о состоянии веществ.
Цель центра: практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности и формирования ключевых компетентностей ребёнка
Основные виды детской деятельности в центре:
1. Практическая деятельность (игры-эксперименты с водой, песком, глиной, опыты)
В ходе простых опытов и экспериментов дети учатся обследовать предметы: рассматривают, ощупывают, определяют запах, вес, размер, цвет, сравнивают, учатся делать выводы, обобщать увиденное в ходе экспериментирования.
2. Продуктивная (рисование на песке, лепка, конструирование из камешков)
3. Игровая деятельность
Опыты развивают интерес к исследовательской деятельности, расширяют представления детей о свойствах предметов, сделанных из различных материалов, их весе, структуре. Дети узнают, вода жидкая, льётся, окрашивается, что песок состоит из песчинок. Из сухого песка невозможно слепить что-либо, а из мокрого песка возможно.
На влажном песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет. На песке можно рисовать.
Содержимое центра экспериментирования
Оборудование и материал:
- набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости разного размера, подносы, формочки, предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций
- Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости разного размеров, стаканчики, предметы из разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки
- природный материал (камень, дерево, бумага, камешки, ракушки, шишки, листья, плоды, семена)
- сыпучие продукты (горох, манка, мука, соль, сахар, крахмал);
- бросовый материал разных видов: из пластмассы,
- камешки Марблс, поролоновые губки разного размера, формы, трубочки, коллекции тканей, палочки, воронки, сито, клеенки,
- пластиковые подносы,
- комплекты защитной одежды (нарукавники, фартучки)
- доступные приборы (лупа, песочные часы, вертушки, магниты)
Следующий центр – «Центр организации наблюдения и труда».
Локация — подоконник. Место для наблюдений в природе, чтения, бесед и размышлений.
Удачное расположение группового помещения на первом этаже, наличие низкорасположенных окон и широких подоконников дали нам возможность создать Центр для организации наблюдений. Идея организовать центр наблюдения на подоконнике – возникла из детской инициативы и ежегодного праздника. 10 декабря праздник — День сидения на окне.
Из окон группы открывается прекрасный вид на макросреду детского сада. Свои наблюдения за погодой дети фиксируют в интерактивном календаре.
Цель центра активности: приобщение ребёнка к миру природы
Оборудование:
коврики, пледы, природоведческая и художественная литература, альбомы с иллюстрациями, аудиозаписи: звуки природы, классическая и релаксирующая музыка, аудио сказки.
Основной вид деятельности — Наблюдение в природе
Отсюда дети наблюдают за строением берёзы, сосны, рябины за прилетающими на прогулочные площадки птицами, плывущими облаками, небом, солнцем, осадками, временем суток, сезонными изменениями и т.д.
- рассматривают альбомы, иллюстрации сказок о животных, играют.
- слушают природоведческую и художественную литературу, классическую музыку.
Локация на подоконнике является безопасной, так как оконная система выполнена из ПВХ и стеклопакета. Однако в целях профилактики безопасности мы проводим с детьми беседы о правилах поведения как дома, так и в детском саду.
На соседнем подоконнике располагается «Центр труда», где дети ухаживают за комнатными растениями, знакомятся с названиями цветов, поливают, рыхлят, опрыскивают; и учатся на практическом примере заботиться о живых объектах природы
Оборудование:
- Комнатные цветы: хлорофитум, традесканция, бегония, щучий хвост, сансевьера, алоэ;
- инвентарь для трудовой деятельности (лейки, пульверизаторы, фартуки)
Основной вид деятельности — трудовая деятельность
- полив растения под руководством воспитателя
- учатся правильно держать лейку
- протирают широкие плотные листья влажной тряпкой
- находят одинаковые растения в группе
Также подоконник – является местом, где ребёнок может побыть наедине с собой.
Здесь мы организовываем разные центры детской активности. Например, «Центр уединения». Здесьдети провожают с утра, либо встречаютвечером маму с работы, рассматривают семейные фотографии.
Цель центра активности: снятие психоэмоционального напряжения воспитанников.
Оборудование центра:
коврики, пледы, любимые игрушки, фото родителей
Подоконник – является многофункциональной локацией, которую мы используем, как место для организации выставок продуктивных видов деятельности. Это наш «Центр творчества»
Цель центра активности: реализация продуктивных видов деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Также мы задействуем подоконники под «Центр конструирования» и «Центр безопасности».
Эти центры привлекательны тем, что дети могут самостоятельно видоизменять, обновлять среду. А материалы всегда доступны для детей.
В зоне «Родной край» организован — «Центр познания и коммуникации»
Познавательное развитие ребёнка всегда находится в тесном взаимодействии с социально-коммуникативным развитием, без которого невозможно сформировать целостную картину мира ребёнка, поэтому мы организовали ещё один центр активности — центр «познания и коммуникации». Благодаря ему у ребёнка формируются основы гражданственности и патриотизма:
- посредством иллюстративного, наглядного материала у детей обогащаются представления детей о Малой родине (посёлке, его названии, достопримечательностях и традициях).
- формируются представления о русском и коми народах, о народных играх.
Играя с предметами старины, утварью дети узнают о изделиях народного творчества.
В группе есть ростовые куклы, персонажи русских сказок – Алёнушка и Иванушка. Дети рассматривают их необычный наряд — народные костюмы, задают вопросы, играют с ними в русские народные игры.
Подобранный материал Центра призван научить ребенка понимать, что и у людей, и у вещей есть своя история;
Оборудование и материал:
- наглядный материал (иллюстрации, альбомы с животным и растительным миром, плакаты по времени года, фотографии достопримечательностей посёлка, города;
- картотека с художественным словом, картотека с народными играми)
- предметы декоративно-прикладного искусства
- утварь (чугунки, плошки)
- изделия из бересты (туеса), лозы (корзины), дерева (резные шкатулки, изображения животных)
- изделия из меха
- половики, салфетки
- игрушки народного творчества (матрёшки, дымковская барышня, тряпичная кукла);
- папки и материалы с дидактическими играми ( «Рукавички», Парочки», где ребёнку необходимо подобрать коми орнамент);
- куклы в национальных костюмах;
- совместные работы из бросового и природногоматериала.
- макет избы
Основные виды деятельности в центре активности:
Восприятие природоведческой и художественной литературы
рассматривание иллюстраций, слушание народных сказок и беседы на тему литературного произведения, игры-инсценировки, решение проблемных ситуаций, дидактические игры.
Познавательная деятельность – рассматривание тематических фотоальбомов, рассказы, чтение, беседы, направленные на формирование представление детей о посёлке, городе, о народных промыслах, традициях, символике.
Продуктивная деятельность
музейная деятельность; музыкальная; организация и оформление выставок.
Игровая деятельность:
игры-имитации, игры-импровизации;
Режиссёрские игры: с игрушками-персонажами, с предметами, настольно-печатные;
Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, празднично-карнавальные
Коммуникативная деятельность
коммуникативные игры: (на создание положительных эмоций;
развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.);
дидактические словесные (в том числе народные игры)
Далее мы расположили «Центр двигательной активности». Он представлен в виде интерактивного пола, созданного в виде «домика-лабиринта».
Дети ходят по лабиринту, представляя узкие лесные тропинки, перескакивают через «болотные кочки», учатся ориентироваться в пространстве, играют в подвижные, народные, хороводные игры.
На интерактивном полу дети группируют предметы: по цвету, по форме, классифицируют их на овощи и фрукты, живое и неживое,
В домик мы расселяем «домашних и диких животных», «морских обитателей».
Таким образом, при организациицентров детской активности мы учли требования ФГОС к развивающей среде. Среда центров является трансформируемой, вариативной, доступной, содержательно-насыщенной. Материалы игровое оборудование, позволяют обеспечить разные виды деятельности детей: игровую, познавательную, исследовательскую, творческую и двигательную активность, экспериментирование.
Благодаря центрам активности происходит решение задач воспитания в рамках образовательной областей "Социально-коммуникативное и Познавательное развитие", которое направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа", "Человек", «Семья», "Труд".
Работа не ограничивается центрами активности в группе. На прогулке мы с детьми рассматриваем и изучаем деревья, строения, форму листьев; знакомимся с почвой, насекомыми. На полянке собираем грибы, гербарии, семена, камешки. Дети рисуют на песке, почве.
