Нравственно — экологическое воспитание детей 5-6 лет через художественную литературу
- Фролова Т.А. – воспитатель
- Тимохина Т.А. — воспитатель
Важным направлением развития ребёнка в детском саду является его духовно -нравственное воспитание и развитие. Оно вплотную связано с экологическим воспитанием и, конечно целью нравственно — экологической культуры является умение видеть красоту животных и растений, создавать благоприятные условия для их жизни, сохранять и приумножать природные объекты, проявлять правильное отношение к окружающей природе. У полюбившего природу ребёнка, не возникнет желание бездумно рвать цветы, обижать животных, разрушать гнезда птиц.
Именно природа способствует формированию не только нравственности, но и духовности ребёнка, способного к сопереживанию и пониманию добра и зла.
Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности.
«Рыбе -вода, птице — воздух, зверю -лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину» — сказал М.Пришвин. Воспитание гуманного отношения к природе — это одно из направлений нравственного воспитания. Экологическая культура — это необходимое нравственное качество личности, включающее знания человека о природе, взаимосвязях общества и окружающей среды, способах сохранения и оказания ей помощи. Составной частью этого понятия являются нравственные и эстетические чувства, достойные поведения человека в окружающей среде, желание сделать мир лучше.
В своей практической деятельности мы, решая задачи духовно — нравственного воспитания и формирования основ экологической культуры дошкольников, поставили следующие задачи:
- формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
- формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни, нравственного отношения к живому;
- развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
Эти задачи мы решаем, в том числе, и через ознакомление художественной литературы. Так как проблема по нравственно — экологическому воспитанию детей очень актуальна в настоящее время, то в решении задач мы затрагиваем все направления художественной литературы:
- поговорки, пословицы,
- рассказы о природе, животных,
- терапевтические, поучительные сказки,
- сказки,
- стихотворения,
- загадки о животных, о временах года, о птицах...
«.... задача художественных произведений совсем не в том, чтобы дать читателю некий комплекс научных знаний о тех или иных животных, растениях и т.д., а в том, чтобы дать образ животного, растения, даже неодушевлённого предмета.... Тогда читателю откроется чистейшая правда, глубоко верное изображение действительности...» — писал В.Бианки. Экологическое воспитание посредством чтения художественной литературы является одним из направлений воспитательно — образовательной деятельности. Это важное средство всестороннего развития ребёнка — дошкольника, формирование системы знаний о природе, воспитание осознанного отношения к ней; с другой стороны, обогащает их представления об окружающем мире, учит видеть закономерности природных явлений.
В нашей работе мы используем не только художественные произведения, которые рекомендованы программой дошкольного образования в соответствии с возрастом детей, а также литературу о природе, позволяющую дошкольникам как можно ближе познакомиться с окружающим миром. Выбирая среди всего многообразия художественных произведений те, которые соответствуют пониманию детей, а также формируют больший интерес к окружающему миру, мы учитывали следующие принципы:
- доступность произведений художественной литературы для восприятия дошкольников, поскольку произведения могут оказывать воспитательное влияние лишь в том случае, если понятно ребёнком;
- реалистичность, особенностью которой является то, что стихи, сказки, рассказы описывают реальную жизнь растений и животных в природе, их внешние признаки, особенности поведения, место обитания;
- привлекательность для воспитанников, что предусматривает выбор произведения с интересным сюжетом, насыщенным поэтическими образами.
Нравственно — экологическое воспитание через художественную литературу имеет свои цели:
- Развивать у старших дошкольников способность воспринимать, чувствовать красоту природы, прививать им любовь и доброту к природе, желание наблюдать природные явления и объекты в разные времена года: И.Никитин «Поутру вчера...»; И.Суриков «Зима»; Ф. Тютчев «Весенняя гроза»; В. Жуковский «Жаворонок»; А.Майков «Осень»; А. Толстой «Колокольчики мои...»; Н.Некрасов «Перед дождём»; С.Есенин «Береза», «Черёмуха», А.Прокофьев «Снегири», Е.Серова «Подснежники», А.Барто «Апрель» и т. д.
- Воспитывать у старших дошкольников гуманное отношение к растениям, не наносить им вреда, заботиться и защищать их: И.Мазнин «Цветок», М. Познанская «Ромашка», П. Воронько «Липка», А. Николаенко «Глаза распахните!», В.Ланцетти «Лейка- молодец», Н.Грибачев «Дубок», И.Токмакова «Осинка» и т.д...
- Воспитывать в старших дошкольниках добрые чувства к животным, желание помогать, оберегать, проявлять к ним заботу: С.Есенин «Воробышки», «Лебедушка»; К.Тангрыкулиев «Жеребёнок»; И.Токмакова «Стой, зайчонок», «Голуби», «Ничья кошка»; З.Александрова «Волчонок»
- Воспитывать в старших дошкольниках понимание ценности природы для каждого человека и общества в целом, понимание того, что природа приносит пользу для всего человечества, поэтому ко всему в природе следует относиться бережно и разумно: М. Познанская «Ромашка»; П.Воронько «Липка»; К.Тангрыкулиев «Миндаль»; Я.Циркулиев «Добрый дождь»; М.Джалиль «Родник»; Э.Мошковская «Дедушка Дерево» и т.д....
Отдельно хотелось бы рассказать об огромной роли произведений В.В. Бианки в нравственно — экологическом воспитании старших дошкольников. Он написал более 300 произведений для детей, из них более тридцати произведений — это сказки. Его произведения просты и понятны детям, помогают понять законы природы. Главные герои — не волшебники и феи, а рыбы, птицы, животные и насекомые. Рассказы В.Бианки индивидуальны, неповторимы, насыщены научными фактами, так как автор был биологом по образованию. Его рассказы и сказки расширяют кругозор каждого ребёнка, знакомят его с законами живой природы, подводят детей к осмыслению, сопоставлению и обобщению различных фактов и явлений. Недаром, многие его произведения имеют названия в форме вопроса: «Где зимуют раки?», «Кто чем пьёт?». Воспитательное значение сказок В.Бианки огромно для детей дошкольного возраста. Они не только учат наблюдать природу, радоваться её красоте и многообразию, но и имеют нравственный аспект: любить и оберегать все живое на земле. Сказка В. Бианки «Сова» способствует пониманию того, что нельзя нарушать связи, существующие в природе. Исчезновение одного из видов лесной цепочки обуславливает гибель большинства животных, растений, то есть — природы, частью которого является человек. Именно поэтому важно следить за своим поведением по отношению к природе, поскольку нарушение законов природы может нанести непоправимый вред. Прочитав детям сказку «Олени и хищники», я смогла убедить детей, что это действительно так.
Рассказы В.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», «Почему плачет синичка?» оказывают положительное влияние на формирование экологической культуры детей, развивают навыки анализа правильной оценки своих поступков и поступков окружающих по отношению к природе.
Ознакомление дошкольников с рассказами В.Танайсичука «Что такое кислый дождь?», «Нефть в море», «От чего погибли киты» позволяет сформировать у старших дошкольников представление о том, что человечество в целом и каждый человек в отдельности, отвечает за свою планету. Для того, чтобы сохранить природу, не допустить её гибели, каждый должен знать и выполнять экологические правила.
Чтение стихотворения «Покормите птиц зимой!» способствовало воспитанию гуманного отношения дошкольников к природе. Вместе с родителями дети сделали кормушки для птиц и развесили их на деревьях.
Таким образом, реализация работы по воспитанию гуманного отношения детей к природе через чтение художественной литературы дала положительные результаты:
- дети стали бережнее относиться к окружающей природе,
- повысился интерес к чтению художественной литературе о живой природе...
Формируя у детей дошкольного возраста основы экологического воспитания с помощью чтения художественной литературы, мы закладываем фундамент системы духовно — нравственных ценностей, которая будет определять отношение человека к миру и его проявлением во всем многообразии.
Используемая литература:
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно -ориентированного воспитания/ Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995. — №4. с.29-36
- Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. — м., 1980.
- Вирницкая М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. (Текст) / М.М. Вирницкая — Москва.: 2015.
- Дерябко С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов — на- Дону, 2008.
- Лагутина А.О. Экологическая культура как фактор устойчивого развития общества. Автор. канд. дис., Краснодар, 2001.
- Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в детском саду. / Под редакцией В.Г. Нечаевой и др. — Москва: Просвещение, 1984.
