Консультация для педагогов: «Экологическая тропа в ДОУ, как одна из форм воспитания и развития нравственности, духовности и интеллекта дошкольников»

Консультация для педагогов: «Экологическая тропа в ДОУ, как одна из форм воспитания и развития нравственности, духовности и интеллекта дошкольников»

Автор: Есоян Элина Владиславовна, воспитатель МАДОУ д/c №2 п. Новосмолинский Нижегородской области.

Цель:

• Дать практическую направленность экологическим знаниям воспитателей.
• Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии, использовать экологическую тропу в образовательном процессе;
• Повысить профессиональное мастерство педагогов.

Актуальность

«Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету».

Антуан де Сент-Экзюпери

«Маленький принц»

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
• развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Разумеется, одних знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой.

Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни.

Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Организация экологической тропы

В нашей работе очень важно использовать интересные и разнообразные формы работы с дошкольниками по экологическому воспитанию. Такие формы, которые позволяют решить экологические задачи в процессе непосредственного общения ребенка с ближайшим природным окружением.

Сейчас самым эффективным методом является экологическая тропа, которая организует деятельность детей на прогулке и помогает продуманно, с пользой оформить территорию ДОУ.

Экологическая тропа – это разработанный маршрут, на котором осуществляется экологическое развитие детей путем практико-ориентированной экскурсионной деятельности.

Немного научных фактов об экологической тропе.

В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, чаще всего в дошкольном образовании используется термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку.

Цель экологической тропы: создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам.

Основные задачи экологической тропы:

1. формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам;
2. развивать устойчивый интерес детей к природе, ее неживым и живым объектам и явлениям, потребности познания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы;
3. формировать систему практических умений по изучению и улучшению состояния окружающей природы, умения видеть причину и следствие того или иного явления, делать выводы, строить логические суждения, т.е. заложить систему экологического мышления, познания, основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе;
4. воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение ответственно ухаживать за растениями и животными, желание наблюдать за жизнью растений и поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

Но главная задача тропы, конечно же, – пробудить у ребенка любовь к природе.

Функции экологической тропы (в ДОУ):

• познавательная,
• развивающая,
• эстетическая,
• оздоровительная.

3 основных типа экологических тропинок:

1. на территории ДОУ,
2. в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер),
3. в здании ДОУ.

Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников.

В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды дикорастущих, культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков, божьих коровок), небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.д.

Помимо объектов растительного и животного мира на тропе могут быть места, предназначенные для какой-либо деятельности детей и взрослых.

В нашей в целом северной стране дошкольники многих регионов проводят значительную часть времени в помещениях детского сада. Именно поэтому рекомендуется создавать экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на свое ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит от развивающей среды детского сада).

Формы работы на экологической тропинке (тропе):

1. ролевые и имитационные экологические игры,
2. систематические наблюдения за неживой природой и жителями экологической тропы,
3. проведение экологических опытов,
4. экскурсии,
5. целевые прогулки,
6. экологические конкурсы, викторины,
7. экологические беседы;
8. экологические праздники, развлечения,
9. ситуации эстетического восприятия природы,
10. продуктивная и художественная деятельность (по сезону и по погоде).

Эффективной организации работы с детьми на экологической тропе способствует прием использования сказочных героев (Дядюшка АУ, Незнайка, Старичок Лесовичок, Пёс Барбос, Почтальон Печкин), которые помогают ребятам в решении экологических проблем.

Занятия на экологической тропе

Система занятий на экологической тропе составляется в соответствии с требованиями образовательного компонента по экологическому образованию в рамках программы, которую реализует ДОУ.

Содержание экологического образования разрабатывается для каждой возрастной группы, как части целостной программы или проекта работы на экологической тропе.

Занятия на экологической тропе проводятся в течение года, исходя из принципа сезонности, продолжительность экскурсий-путешествий в зависимости от возрастных особенностей детей может составлять от 15 до 30 минут.

Этапы создания и оформления экологической тропы:

1. детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
2. составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов (нарисовать в кружочке бабочку, яркий цветок, дерево и соединить эти рисунки линией-дорожкой, по которой они идут от объекта к объекту);
3. выбор с детьми «хозяина» тропинки – сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания, приглашать их в гости;
4. фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта экологической тропы);
5. изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
6. составление рекомендаций по использованию объектов тропы для работы с детьми.

Вывод: надо помнить, что на экологической тропе всё должно быть разнообразным, привлекательным и доступным для детей.

Объекты экологической тропы:

1. «Сельский дворик» — специально созданный объект на территории детского сада с малыми архитектурными формами.

Цель: знакомства детей с домашней птицей и домашними животными, особенностями их внешнего облика, поведения, их способы передвижения, повадки, что и как они едят, какую пользу приносят человеку, понимать, что жизнь этих животных тесно связана с человеком.

Объекты для наблюдений: деревенский дом, колодец, ветряная мельница, телега, фигуры домашних животных и птиц.

Формы организации детской деятельности:

-Экскурсии к объекту.

-Познавательные занятия.

-Беседы с детьми о домашних животных и птицах.

-Чтение художественной литературы К. Ушинский «Бодливая корова», М. Яснов «Лошадь», заучивание стихов о домашних животных и птицах, отгадывание загадок.

• Слушание музыкальных произведений, разучивание песен и танцев о домашних животных и птицах «Корова» муз. Раухвергера, «Гуси» муз. Филиппенко

-Музыкальные игры «Курочки и петушок» муз. Фрида, «Гости ходят в огород» муз. Кабалевского, «Кто пасется на лугу?»

-Проведение досугов «На бабушкином дворе», «Наши друзья».

- Выставка детского творчества «Сельский дворик».

2. «Метеоплощадка» — это специальный участок местности на территории нашего детского сада, на котором установлено метеорологическое оборудование для элементарного прогнозирования погоды.

Цель: развивать любознательность, желание наблюдать и изучать явления природы (осадки, направление ветра), обучать детей элементарному прогнозированию состояния погоды, познакомить детей с приборами- помощниками, с профессией метеоролога, формировать простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении и силе ветра.

Объекты для наблюдений:

Флюгер — прибор для определения направления ветра.

Ветряной рукав — прибор для измерения силы ветра.

Солнечные часы для определения времени.

Календарь природы, на котором можно отметить погодные условия, время года, дни недели и т.д.

Метеобудка, в которой хранятся барометр (прибор для измерения атмосферного давления), термометр (прибор для изменения температуры воздуха.), гигрометр (прибор для определения влажности воздуха), а также осадкомер (прибор для измерения количества осадков).

Линейка – прибор для измерения снежного покрова.

Формы организации детской деятельности:

-Экскурсии на метеостанцию.

-Наблюдение за температурой воздуха в разное время суток, в разное время года, за направлением и силой ветра, за взаимосвязью солнечной погоды и таянием снега, за восходом и закатом солнца.

-Ведений дневников наблюдений.

-Познавательные занятия с детьми.

-Опытно-экспериментальная деятельность.

-Беседы с детьми.

-Чтение художественных произведений В. Бианки «Лесная газета», чтение тематических стихов о временах года, пословиц и поговорок о погоде, загадывание загадок о природных явлениях.

-Дидактические игры «Термометр- умный прибор», «Откуда дует ветер», «Компас», «Волшебница-вода» и др.

3. «Птичья столовая» — это объект на территории детского сада, на котором размещены скворечники, кормушки для наблюдения за птицами во время прогулок с детьми.

Цель: закреплять знания детей о птицах, учить находить между ними сходства и различия, различать зимующих и перелетных птиц, их значение в природе, знакомить детей с повадками, условиями жизни птиц.

Объекты для наблюдений: кормушки, скворечники, поилки, птицы: голуби, сороки, вороны, воробьи, синички, снегири, скворцы.

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсии в природу в разное время года.
• Наблюдения за птицами в разное время года, слушание голосов птиц.
• Познавательные занятия.
• Беседы с детьми «Зачем нужны птицы в природе», «Чем питаются птицы», «Пернатые». -Чтение художественной литературы М. Горький «Воробьишко», В. Бианки «Лесные домишки», «Сова», «Чьи это ноги?», «Чей нос лучше?», заучивание стихов, пословиц о птицах.
• Дидактические игры «Что за птица?», «Зимующие и перелетные птицы» и др.
• Подвижные игры «Совушка-сова», «Перелет птиц», «Воробьи- вороны» и др.
• Слушание музыкальных произведений, пение песен о птицах «Песня жаворонка» муз. Чайковского, «Жаворонок» муз. Глинки, «Пляска птиц» муз. Римского-Корсакова, «Воробей» муз. Герчик, «Кукушка» р.н. м. обр. Арсеева «Птички» муз. Тиличеевой, «Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки, прилетите» р.н. песни, «Журавли» муз. Лившиц, «Птичий дом» муз. Слонова и др.
• Музыкальный игры «Ворон» рус. нар. песня
• Проигрывание сценки «Птицеград».
• Проведение праздника «День птиц».

4. “Избушка Лесовичка” – хозяина экологической тропы.

Цель: помочь ребятам в решении экологических проблем.

5. «Уголок смешанного леса» с полянкой для отдыха

Цель: уточнить и обобщить знания детей о лесе, о деревьях, о взаимосвязях (цепи питания), развивать умение видеть красоту дерева в разное время года, закреплять правила поведения в лесу.

Объекты для наблюдения: разные породы деревьев (дуб, береза, рябина, сосна, ель, осина и др.), полянка с пеньками, с обитающими под ним насекомыми (муравьи, червяки и др.), кустарники, цветы.

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсия в уголок леса в разное время года.
• Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
• Сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений.
• Познавательные занятия с детьми.

Беседы «Лес- наше богатство».

• Чтение художественной литературы С, Вохринцева «Деревья и листья», мини- энциклопедия в картинках «Деревья», Ю. Дмитриев «Кто в лесу живет и что в лесу растет», Ф. Тютчев «Подснежник», стихи о лесе, о природе, о деревьях, стихи про зверей, пословицы, поговорки, отгадывание загадок
• Дидактические игры «С какого дерева листок?», «Когда это бывает?», «У кого листочки, у кого иголки», «Четвёртый лишний» и пр.
• Подвижные игры «У медведя во бору», «Зайцы и волк», «Лиса и зайцы» и др. -Драматизация сказок «Теремок», «Капризный медвежонок».
• Слушание музыкальных произведений, разучивание песен и танцев о лесе, лесных обитателях, «Лесная песенка» муз. Попатенко, «Лесной марш» муз. Чичкова «Ландыш» муз. Красева, «Подснежник» муз. Чайковского, «Спят деревья на опушке» муз. Иорданского, «Грибы» муз. Сидельникова, «Танец грибочков» и др.
• Проведение досугов «Путешествие в лесное царство», «В гости к Лесовичку» и др.
• Выставка детского творчества «Лес в разные времена года», «Берегите лес от пожара».

6. “Цветник” — это ограниченная территория, где выращиваются различные декоративные растения.

Цель: знакомить детей с особенностями внешнего вида растений, поддерживать интерес к жизни растений и насекомых, учить дошкольников наслаждаться общением с природой, видеть её красоту.

Объекты для наблюдения: многолетние и однолетние цветущие растения (бархатцы, астры, сентябринки, петуньи).

Формы организации детской деятельности:

• Прогулки по территории детского сада с целью изучения цветов на цветнике.
• Наблюдения за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми.
• Проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой.
• Познавательные беседы с детьми о росте и развитии растений, об умении ухаживать за ними.
• Чтение художественной литературы, заучивание стихов
• Разучивание песен о цветах.
• Инсценирование сценок о цветах.
• Организация коллективного труда на клумбе: подготовка клумб, посадка новых растений, полив, рыхление, прополка, сбор семян.
• Выставка детского творчества «Поделки из природного материала», коллективная работа «В мире цветов», создание коллажа «Цветы нашего края».
• Проведение развлечения «Праздник цветов».

7. “Огород”

Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях.

Объекты для наблюдения: мини-грядки с овощными культурами (кабачки, огурцы, помидоры, капуста, лук, салат и др.).

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсия на огород.
• Наблюдения за биологическими особенностями овощных культур, сравнение разных овощей по внешнему виду, способам ухода, способам размножения; за связью с насекомыми; наблюдение за трудом взрослых.
• Сенсорное развитие детей.
• Познавательные занятия.
• Беседы с детьми о роли овощей в жизни людей, о роли людей в жизни овощей, о полезных свойствах овощей и пр.
• Чтение художественной литературы, заучивание стихов, пословиц про овощи, отгадывание загадок про овощи.
• Инсценирование песен «Огородная хороводная», «Урожай собирай», «Веселый огород» «Капуста» муз. Львова- Компанейца и др.
• Проигрывание сценки «Спор овощей».
• Драматизация сказки «Репка»
• Проведение досугов «Праздник урожая», «Дары осени»
• Трудовая деятельность на огороде: посадка растений, уход за растениями: полив, рыхление земли, прополка сорняков, сбор урожая.

8. “Тропа здоровья” выполнена из природных материалов: спилы сухих деревьев, бревна, галька, песок и т.д.

Цель: профилактика и коррекция здоровья детей в игровой форме в природных условиях.

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсии по объекту экологической тропы, рассматривание объекта.
• Беседы «Наше здоровье в наших руках», «Я здоровье берегу- быть здоровым я смогу!», «Пешком ходить- долго жить!» и др.
• Оздоровительные занятия с детьми на тропе здоровья.
• Чтение пословиц и поговорок о здоровье, заучивание стихов.
• Проведение спортивных досугов.

9. “Мини пруд” — это небольшое углубление, заполненное водой.

Цель: познакомить детей с природным водоёмом и его обитателями, помочь понять, что пруд-сообщество разных организмов, воспитывать грамотное поведение у водоёма.

Формы организации детской деятельности:

• Наблюдение в разное время года за обитателями водоема
• Разгадывание загадок, чтение стихов, пословиц, поговорок о воде.
• Проигрывание различных игр: «Раз, два, три- рыб назови», «Создай водоем», «Летает, ползает, плавает».

10. “Альпийская горка” — это фрагмент горного пейзажа с искусственным водоёмом, сухим ручьём и различными растениями.

Цель: расширить знания детей о горных ландшафтах, об особенностях и видах почв, камнях и растениях, растущих среди камней, формировать представления об «альпинарии», как разновидности цветника, дать детям знания о составляющих частях «альпинария» (сочетание объектов живой и неживой природы (фигурки лягушки, цапли, уток).

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсии по объекту экологической тропы, рассматривание объектов.
• Наблюдение за объектами живой и неживой природы.
• Исследовательская деятельность.
• Познавательные беседы с детьми.
• Чтение художественной и познавательной литературы.
• Коллекционирование камешков для альпийской горки.
• Рассматривание иллюстраций, фотографий альпинариев.
• Слушание и исполнение песен и танцев «Лягушки», «Про лягушек и комара»
• Выставка детского творчества
• Коллективная работа «Наш альпинарий»

11. “Зелёная аптека” — это специально выделенный участок на территории детского сада, насажденный некоторыми видами лекарственных растений.

Цель: познакомить детей с лечебными свойствами растений, произрастающих на территории детского сада, уметь их различать и называть, расширять знания о пользе и применении лекарственных растений, обучать правилам сбора и сушки лекарственных растений.

Объекты для исследования: лекарственные растения (подорожник, ромашка, мята).

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсии к объекту.
• Наблюдения за лекарственными растениями.
• Познавательные беседы с детьми.
• Чтение литературы о лекарственных растениях «В Бианки «О травах», Р. Кудашев «Песенка долгой жизни», Б. Заходер «Дождик и зернышко», М. Пришвин «Золотой луг», заучивание стихов о лекарственных растениях, пословиц и поговорок.
• Рассматривание иллюстраций, энциклопедии «Лекарственные растения нашего края».
• Дидактические игры «Можно и нельзя», «Узнай лекарственное растение», «Угадай, кто я», «Приготовь лекарство».
• Изготовление книги совместно с родителями «Интересное о лекарственных растениях»
• Изготовление гербария «Лекарственные растения детского сада».

12. “Фруктовый сад” — это участок земли, занятый многолетними плодовыми насаждениями.

Цель: расширить и уточнить знания детей о фруктовых деревьях, уходом за ними, этапах роста, разновидностях плодов, закрепить у детей представление о том, что витамины, содержащиеся во фруктах, полезны для здоровья человека.

Объекты для наблюдения: яблоня, облепиха, калина, шиповник, смородина.

Формы организации детской деятельности:

• Экскурсии к объекту экологической тропы в разное время года.
• Наблюдения за плодовыми и ягодными культурами.
• Познавательные беседы с детьми
• Чтение художественной литературы, заучивание стихов о плодовых и ягодных культурах.
• Разучивание песен и танцев о ягодах и фруктах «По малину в сад пойдем», «Яблонька», «Яблоки» муз. Жилинского и др.
• Проигрывание сценки «Фруктовый сад»
• Проведение досугов «В гостях у Фруто-няни», «В гости к Витаминке».

13. “Белоствольная красавица”

Цель: расширять представления детей о березе, как символе нашей Родины, о частях березы, ее целебных свойствах, воспитывать бережное отношение к природе, потребность ее охранять.

Формы организации детской деятельности:

• Наблюдение за деревьями в разное время года, сравнение их между собой.
• Познавательные беседы с детьми.
• Проведение исследований: измерение толщины и высоты деревьев, рисование тени дерева.
• Сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений
• Чтение художественной литературы С. Вохринцева «Деревья и листья», заучивание стихов о березе: С. Есенин «Береза», А. Фет «Печальная береза», А. Прокофьев «Люблю березку русскую» отгадывание загадок, народные приметы о березе и др.
• Слушание и разучивание песен и хороводов «Березка» муз. Тиличеевой, «Хоровод у березки», инсценировка рус. нар. песни «Во поле береза стояла».

Вывод

Я считаю, что работа на экологической тропе дает много ценного для педагогов:

1. позволяет более продуктивно использовать прогулки с детьми для экологических занятий и оздоровления детей на свежем воздухе;
2. один и тот же предмет можно рассматривать в течение долгого времени в зависимости от поставленных задач, т.е. при этом присутствует элемент незаконченности, который является одним из стимулов детской познавательной деятельности. Детям всегда хочется узнать, а что же было дальше (как в сказках);
3. дает возможность получать знания об объекте в разные сезоны года;
4. на тропе можно использовать интересные и разнообразные формы работы с дошкольниками по экологическому воспитанию;
5. здесь присутствует интегрированный подход: свои впечатления об увиденном дети выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.