Рекомендации для педагогов по формированию навыка подбора родственных слов у старших дошкольников с ЗПР
Дети старшего дошкольного возраста с ЗПР имеют бедный словарный запас: не понимают, не знают значения многих слов, не умеют правильно употребить слова. Их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития. Дети с ЗПР без предварительного обучения с заданиями на подбор родственных слов не справляются.
Одно из направлений в коррекции и формировании лексической стороны речи — обогащение словарного запаса через работу по формированию навыка подбора родственных слов.
Огромную роль в развитии словаря, в его обогащении, в осмыслении семантических связей между словами играют упражнения с родственными словами. При этом целесообразно использовать ассоциативную методику. Необходимо привлечь детей к активному участию в процессе словообразования. У ребенка должна быть мотивация его стремления понять смысл слова: узнать, как называется заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у ребенка есть мотивация, он готов к тому, чтобы усвоить данное слово и затем использовать его в своей речи.
Предлагаемые задания имеют разную степень сложности. Педагог подбирает упражнения в зависимости от уровня развития детей.
Подготовительный этап — необходимо познакомить детей с родственными словами, способствуя уточнению значений слов.
1. Предварительный подбор педагогом родственных слов.
Выбранные слова должны быть доступны и понятны детям, соответствовать их возрастному, интеллектуальному и речевому развитию.
2. Знакомство детей с группой родственных слов, их припоминание и воспроизведение.
Чтение педагогом слов с установкой на запоминание. Акцентируется внимание на общую звуковую часть, после чего поясняется смысловая общность слов. Припоминание детьми родственных слов (в игре с мячом), составление каждым ребенком предложений с одним из предлагаемых слов.
Коррекционный этап — сформировать навыки применения родственных слов в устной речи.
1. Выделение главного слова, от которого образованы все слова данной группы.
Чтение педагогом родственных слов с установкой на выделение главного слова. Составление каждым ребенком предложения с главным словом.
2. Исключение лишнего слова (слов) из группы родственных слов.
Чтение педагогом родственных слов с установкой на отыскание, запоминание слова (слов), иногда похожего по звучанию, но обязательно не подходящего по смыслу ко всем остальным словам. Составление предложения каждым ребенком с лишним словом.
3. Группировка слов в разные родственные группы «семьи».
Чтение педагогом двух смешанных групп родственных слов с установкой на отыскание, запоминание главных слов каждой группы. Распределение детей на две команды. Повторное чтение слов с установкой на запоминание родственных слов для своей команды, соответствующих заданному главному слову. Припоминание и называние командами своих родственных слов в игре с мячом.
4. Образование родственных слов.
- По образцу педагога
- По вопросам педагога
5. Образование родственных слов.
- По опорным схемам.
Слово, которое говорят, когда «предмета много». Слово, обозначающее большой предмет. Слово, обозначающее уменьшенный предмет. Слова, образующиеся от взаимодействия человека с главным словом. Слово-действие. Слова-признаки.
6. Самостоятельное образование родственных слов.
Без опоры на образец, вопрос или схему. В процессе лексико-грамматических игр и упражнений с родственными словами перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Дети усваивают значительное количество новых слов, новые грамматические формы и те смысловые оттенки, которые связаны с изменением формы слов. Одновременно с этим дети учатся употреблять новые слова в своей речи, составлять с ними словосочетания и предложения.
Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в школе.
Поэтому для более успешного формирования навыка подбора родственных слов у старших дошкольников с ЗПР, включаю в свою работу такие игры и упражнения:
«Какое слово длиннее?»
Цель: развивать умение образовывать родственные слова с опорой на картинку.
Ход упражнения. С помощью вопросов уточняется значение слов (двор – дворник, гриб – грибник) изображенных на картинке, устанавливается семантическая общность слов. Дается задание определить, какое слово длиннее
«Запомни, повтори»
Цель: увеличивать объём слуховой линейной памяти до 5-ти единиц.
Ход упражнения. Педагог предлагает детям послушать и повторить за ним цепочку слов в том же порядке, в каком он их произносит (грибок, гриб, грибник, грибной, грибница)
«Лото»
Цель: учить различать слова по смыслу и по звучанию, находить «лишнее» слово.
Ход упражнения. Ребёнку предлагается карточка, разделенная на две части. В левой половине карточки изображение, например, «сапожник». Уточняется значение данного слова. Затем ребёнку предлагают назвать две предметные картинки (ботинок и сапог), выбрать из двух картинок ту, которая похожа по звучанию с картинкой на карточке и положить свою в правую части большой карточки.
«Ответь на вопросы»
Цель: учить образовывать родственные слова по вопросам педагога
Ход упражнения. Педагог задаёт детям вопросы, дети отвечают:
- Как называется одежда, которую мы носим зимой? Зимняя
- Какие птицы остаются зимовать? Назовите их одним словом. Зимующие
- Назовите зиму ласково. Зимушка
- Если хлеб посеяли под зиму, то он какой? Озимый
- Зверь в лесу пережил зиму. Что он сделал? Перезимовал
«Найди лишнюю картинку»
Цель: учить выделять «лишнее» слово в группе родственных слов. Развивать зрительное внимание, мышление, память
Ход упражнения. Педагог предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя.
Упражнение: «Четвёртый лишний»
Цель: формировать умение сравнивать слова по смыслу и по звучанию, классифицировать их, находить в цепочке родственных слов «Лишнее».
Ход. Послушайте слова. Определите, какое слово лишнее и объясните почему?
- Садик, садовод, сад, салат.
- Садовник, всадник, рассада, сады.
Назвать лишнее слово, используя картинный материал.
Упражнение: «Узнай слово по его описанию».
Цель: познакомить с понятием «родственные слова». Расширять слова новыми словами.
Ход упражнения: Посмотрите на картинки, узнайте слово по его описанию.
- Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами. (Сад)
- Человек, который ухаживает за садом. (Садовник)
- Молодые растения, которые приготовлены для посадки в землю (Рассада)
- Молодое деревце, которое выращено для посадки в саду (Саженец)
- Инструменты, которыми работают в саду (садовые)
- Место, куда дети ходят каждый день до поступления в школу (дет. Сад)
- Человек, который разводит сады (Садовод)
«Родственники»
Цель: учить образовывать родственные слова по опорным схемам
Оборудование. Схемы слов
1-й вариант. Педагог называет родственные слова. Дети подбирают схему к каждому слову и составляют с ним предложение
2-ой вариант. Дети самостоятельно подбирают родственные слова к главному слову, используя схему и составляет предложение с запомнившемся словом.
Упражнение: «Вспомни – назови».
Цель: учить выделять родственные слова из прослушанного стихотворения. Развивать внимание, речеслуховую память.
Ход. Послушайте стихотворение и назовите родственные слова.
Зимушка – зима сменила
Дождь осенний на мороз,
Озимые снежком прикрыла
И щиплет ребятню за нос.
Медведь в берлогу на зимовку
Залёг до будущей весны.
Клесты, зимующие птицы,
Гнездятся на ветвях сосны.
По-зимнему природа нарядилась,
И зимние забавы допоздна
Ребятам на прогулках подарила,
Покуда не пришла весна.
(Кулакова Т.В.)
Упражнение — ребусы.
Цель: учить ориентироваться в звукобуквенном составе слов. Совершенствовать навыки чтения. Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление.
- Составить слово по первым звукам названий картинок.
- Прочитать слово, расположив буквы по высоте.
- Записать буквы по цифрам. Прочитать слово.
- Догадайтесь, какое слово «спряталось»?
Упражнение: «Отгадай слово».
Цель: развивать у детей фонематический слух, т.е. умение слышать звуки в слове, определять место звука в слове.
Ход. Чтобы отгадать слово, надо заполнить клеточки буквами по порядку.
- Назовите звук, с которого начинается второй слог в слове наводнять.
- Назовите звук, который слышим между согласными звуками в и д в слове водный.
- Назовите 3-й звук в слове водовоз.
- Назовите звук, который слышится перед звуком ч в слове водичка.
- Назовите звук, который слышится после звука д в слове вода.
Упражнение: «Закончи предложения».
Цель. Формировать умение подбирать слова, подходящие по смыслу к заданному слову вода.
В речку течёт чистая ключевая … вода.
Лисичка – сестричка пьёт из речки... водичку.
В море ремонтируют корабли …водолазы.
Цып-цып, цыплятки, кто меня боится, тому не дам … водицы.
Этот сказочный герой зовётся просто …Водяной.
Весёлой шумною толпой коровы шли на … водопой.
Упражнение: «Перескажи рассказ».
Цель: учить находить в тексте родственные слова. Продолжать закреплять навыки пересказа связного текста.
- Чтение детям текста.
- Беседа по его содержанию.
- Разбор незнакомых слов.
- Повторное чтение текста с установкой на выделение и запоминание родственных слов.
Оля рассматривала дома цветные картинки. Она увидела из окна красивые, яркие цветы. Девочка вышла во двор и подошла к цветнику. За ним ухаживала цветовод тетя Аня. На плечах у нее был цветастый платок. Над цветами порхали пестрые бабочки. Они садились на цветки и пили цветочный нектар. Оля любовалась цветущими растениями.
Упражнения с родственными словами играют огромную роль в развитии логического мышления и памяти ребенка с ЗПР, в осмысливании семантических связей между словами, в обогащении активно используемой ребенком лексики, в подготовке к ощущению, а потом и осознанию состава слова. Основная цель работы по подбору родственных слов заключается в том, чтобы научить ребёнка подбирать родственные однокоренные слова в доступных для его возраста пределах. Этот важнейший вид работы подготовит его к подбору проверочных слов, без хорошего владения которым в дальнейшем невозможно будет научиться применять на практике грамматические правила.
Список литературы:
- Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико — грамматические упражнения и словарь для детей 6 — 8 лет. Выпуск 1. Пособие для педагогов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. — 24 с.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: «Союз», 2001. — 224 с.
- Лебедева Л.В., Козина И.В., и др. Игры и упражнения с родственными словами. Учебно-методическое пособие. — М, Центр педагогического образования, 2009. — 64 с.
