Факторы успешного воспитания детей с нарушениями в развитии
- О. А. Колесникова
- В. В. Яцюк
МКДОУ ШР «Детский сад №1 «Буратино», г. Шелехов, Российская Федерация
Аннотация. В статье дается трактовка понятия «взаимодействие педагогов и родителей», анализируются современные проблемы организации взаимодействия детского сада и семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Описан опыт работы, позволяющий повысить эффективность совместной работы.
Ключевые слова: обучающийся с ОВЗ, участники образовательных отношений, воспитание дошкольника.
Модернизация образования определила приоритеты образовательной политики в области коррекционной педагогики в виде постепенной интеграции и дальнейшей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
«Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий». [2. ст. 2]
«Участники образовательных отношений — обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность». [2. ст. 2]
Взаимодействие участников образовательных отношений, обеспечивающих профилактику и коррекцию нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, подразумевает систему образовательной деятельности «команды», направленную на успешную коррекцию и развитие каждого ребенка, независимо от уровня его способностей и жизненного опыта в конкретной социальной среде; развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности; сохранение и укрепление здоровья; коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.
Одним из важных факторов успешного воспитания детей с нарушениями в развитии, является активное участие семьи в образовательном процессе.
«Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей». [1. 43]
Основная роль в воспитании ребенка принадлежит семье, которая является хранительницей культурных традиций, служит примером взаимоотношений, воспитывает отношение к труду, старшим, учёбе, формирует моральные ценности.
Опыт отношений в семье передается поколениями, важно чтобы он был положительным и не расходился с принятыми устоями в обществе.
Наш педагогический опыт работы позволяет утверждать об увеличении количества семей с низкой социальной позицией. Родители предъявляют требования к образовательным организациям, зачастую перекладывая на педагогов родительскую ответственность.
У большинства современных родителей низкая заинтересованность, отсутствие желания включаться в совместную работу с педагогами. Родители растеряны, иногда агрессивны, бывает равнодушны.
Противоречия между педагогами и родителями также возникают из-за различных подходов к процессу воспитания, большого количества требований, предъявляемых друг другу, различного уровня воспитания родителей и педагогов.
«Следует отметить, что существует проблема осознания необходимости участия в образовательном процессе в тесной связи с практической деятельностью ДОО семьями воспитанников». [2. стр. 9]
Педагоги не могут заменить семейное воспитание, но способны обратить внимание родителей на существующие проблемы и попытаться совместно их решить. Активное участие семьи в образовательном процессе дошкольной организации является залогом успешного воспитания детей.
«Эффективность семейного воспитания возрастает, если оно дополняется воспитательной системой других образовательных институтов, с которыми у семьи должны складываться отношения взаимодействия и сотрудничества. В основе такого взаимодействия должна лежать идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность». [1. стр. 27]
Все семьи, воспитывающие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, нуждаются как в психологической поддержке, направленной на повышение самооценки родителей, оптимизацию психологического климата в семье, так и в педагогической помощи, которая связана с овладением необходимыми знаниями и навыками по воспитанию ребенка.
Решение перечисленных проблем требует построения адекватной системы взаимодействия педагогов с родителями, способную обеспечить успешное воспитание ребенка.
Задачи, оптимизирующие работу педагогов с родителями
Оказывать помощь родителям в адаптации к состоянию (болезни) ребенка.
Обучать родителей грамотному взаимодействию с педагогами.
Создавать условия для совместного планирования образовательной деятельности.
Систематически представлять информацию родителям о деятельности педагогов и ребенка в дошкольной организации.
Формировать родительскую ответственность и компетентность в вопросах профилактики и коррекции нарушений развития ребёнка.
Учитывать инициативу и пожелания семей воспитанников в организации образовательного процесса.
Активизировать социальную позицию родителей, восстанавливать и расширять социальные связи, искать возможность членам семьи опереться на свои собственные ресурсы
Формировать отношения партнёрства и доверительности с родителями воспитанников.
Анализировать полученные результаты.
Эффективные формы работы для решения поставленных задач
Беседы, размещение материалов на сайте группы, стенде, изготовление буклетов, брошюр, позволяет информировать родителей о закономерностях и особенностях развития ребенка, возможностях и ресурсах, о сущности самого расстройства, которым страдает их ребенок, о вопросах воспитания и обучения такого ребенка.
Индивидуальное консультирование позволяет искать решения проблемных ситуаций педагогического характера, оценивать характер проблем и уровень актуального развития самого ребенка.
Семейное консультирование позволяет поддерживать семью в преодолении эмоциональных нарушений в семье.
Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии родителей с использованием эффективных методов воспитательного воздействия на самого ребенка являются результативным способом обучения родителей.
Групповая работа (организация работы родительских и детско-родительских групп), обучает взаимодействию с собственным ребенком, применению современных коррекционно — развивающих технологий.
Групповая работа проводится при проведении родительских собраний, мастер-классов, реализации совместных проектов, круглых столов, родительских университетов и т.д.
Кроме вышеперечисленных форм работы, педагоги дополнительно учли следующий фактор — активное использование родителями интернет — ресурсов для получения информации, предпочтение мобильного общения.
Совместно с родителями было принято решение о включении в образовательный процесс социальной сети, как средства образовательного ресурса. С этой целью создали закрытую группу в социальной сети «ВКонтакте» для «Взаимодействия с родителями наших дошколят».
Создание группы позволяет:
- формировать родительскую ответственность и компетентность в вопросах профилактики и коррекции нарушений развития ребёнка;
- систематически представлять информацию родителям о деятельности педагогов и ребенка в дошкольной организации;
- обеспечивать реализацию единых требований к работе с детьми;
- опираться на инициативу каждого конкретного участника;
- осуществлять доступный прямой контакт участников друг с другом;
- продолжать взаимодействие с родителями воспитанников, обучающихся в школе.
Общение в группе дает возможность привлечь к взаимодействию следующих специалистов – педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, невролога.
Добиваться конструктивного диалога с родителями нам помогают следующие правила:
- не стремиться, во что бы то ни стало, отстаивать собственную позицию;
- воспринимать «ошибки» в воспитании, как создание новых возможностей для развития ребенка;
- учитывать интересы детей и родителей.
В образовательной организации ключевую роль всегда играет педагог, от того насколько профессионально выстраивает он свою работу с остальными участниками образовательных отношений, будет зависеть результат работы.
Важно развивать, воспитывать, корректировать недостатки в развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья максимально качественно, чтобы ребенок умел учиться, трудиться, знал и применял правила поведения, принятые в обществе.
Ведущая роль в решении поставленной цели принадлежит семье ребенка и педагогам, которые его сопровождают.
От грамотного профессионального взаимодействия педагогов с семьями воспитанников зависит эффективность социальной успешности ребенка.
Список использованной литературы
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования http: //www. firo. ru/wp-conten
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29. 12. 2012 г.ст. 2
Информация об авторах
- Колесникова Ольга Анатольевна, учитель-дефектолог МКДОУ ШР «Детский сад №1 «Буратино» 666034, Иркутская область, г. Шелехов, квартал 11, дом 11; e-mail: kolubel@gmail. com
- Яцюк Валентина Викторовна, воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития, МКДОУ ШР «Детский сад №1 «Буратино» 666034, Иркутская область, г. Шелехов, квартал 11, дом 11; e-mail: valentina. yatsyuk@mail. ru
